しまりのない口を半ばひ(😶)らいたまま、ぽかんとして(🍈)次郎のう(🦉)しろ姿を見おくっていた馬田(tián )は、次郎が(🦄)十間以(✝)上(🥋)も遠ざ(🌙)かったころ、つ(💋)ぶやくように「畜(chù )生!」と叫んだ。そして帽子(🥂)をふり(👆)あげ(✏)て、(⏳)力まかせに(🎪)自分の股をもう(😜)一度なぐり(🕸)つ(⛓)けた。
(😈)敏(🐀)子(zǐ )の言葉(🔳)つきには(🆙)、道江と同じ意味(🍯)のこ(🌸)とを言(yán )うにしても、どことはなしに知(📿)性的な(🧥)ひらめきがあっ(😴)た。次郎に(🐡)は(👁)、それがは(👚)っきり感じられ(😺)た。それだ(🏎)けに、彼の道江に対(📈)する(🧛)腹立たしさは一層つのるのであった。彼はいかにも不(👙)(bú )服そうに(🦏)、しばらく敏(🍐)(mǐn )子(zǐ )の(😰)顔(⏮)を見つめていたが(👱)、
(🎇)次(⬜)(cì )郎は、二人の言葉か(😾)ら、まるで(🧡)ちがった刺戟(🈚)(jǐ(🏛) )をうけた。敏子の言葉から(📈)はひやりと(🔞)す(🥊)るもの(🥁)を感(🥛)(gǎn )じ、道(🛏)江(📊)の言(👑)(yán )葉(yè )には憐憫に似(🐜)たも(🛃)のを感じ(🎤)たので(🔍)ある。一人の女(⏱)(nǚ )を中にし(👒)て、馬(㊗)(mǎ )田の(🌰)ような男と(🥌)争ってい(⛱)る自分を想像すると、たまらないほどいやにな(🕴)るが、また一方(fāng )では、道江(🚮)という女が、自分というも(👘)の(🌙)をどこ(🤵)かに置き忘れているような性(💁)格の持(chí )主であ(💉)るだけ(🤤)に、放(🏈)ってお(📜)く(🐘)に忍(rěn )びない(😲)ような気(qì )もするの(🏣)だった。彼は(🏻)二つの感情(qíng )を(🏰)急(🚱)には始末しかねて、(🚜)だまりこんでしまった。
「あたし(📟)、(♉)そんなこと出(🖥)(chū )来(📭)ないわ。」
こんなふうで、校内はその(😖)日じゅう(🈸)決(📧)して(😅)静かであった(😀)とはいえなか(♌)った。下(👒)級の(🧜)教室ま(🔱)でが何と(🥄)はなしに落(luò(🦈) )ちつ(🤡)きを失(shī )っていた。ふ(🧜)だん(🤘)なら何でも(㊙)な(🔀)い(⛑)ことにまで先(🍊)生たち(🗂)の神経(jīng )がとがり、先生(shēng )た(🚐)ちの神経がと(🚀)がればとが(🍳)るほど、生(🙉)(shēng )徒た(🌗)ちは(👼)その神(🦄)経(jīng )に触さわって(🔲)みる(🥟)のを(🐓)楽し(♒)むとい(🈲)ったふ(🤣)うであった(🐬)。大垣前校長(zhǎ(😑)ng )は、いつも(🍨)先(🥜)生たち(🤘)に(🌥)向かって(🎄)、(👼)「(💧)生徒というも(👨)のは(🔵)、自分たちの(🍈)た(👱)めに先生が(😿)命をすて(👹)るまでは、そ(🚙)の(🚍)先生を偉い(🔗)先(xiā(➿)n )生(💎)だとは思わない(🌥)ものだ(🐂)。それを覚(🛀)(jiào )悟(wù )の上(🕰)でなくては、真の教(jiāo )育は出来ない。」と言っ(🌗)ていたが、その意味をほん(😁)と(🐄)うに(📨)理解(🎣)した(♋)先(xiān )生(shēng )は、朝倉(⏲)(cāng )先(xiān )生(shēng )をのぞいては、お(🛴)そらく一(🍿)(yī(✂) )人もい(🦅)なかった(🤨)ろうし、今では(❕)、どの先生(shēng )にも(❕)、そんな言(🤾)(yán )葉(yè )は(➡)単に言(😭)葉(🤐)としてでも思い出されてい(🦅)そうにな(🈹)かった。こ(🍏)うして先(📸)生たち(❣)は自(🔜)分(fèn )を下手(🏽)(shǒu )に(🆒)護ろ(🍊)うとして、(❓)一歩一(yī )歩と(🥔)自分(🕚)を生徒(tú(😫) )たちの侮辱(😐)と(👑)嘲笑(xià(🔺)o )の(👪)中に追いこんでいたの(👲)である。
「あ(📨)たし、そんなこと出来ない(🤾)わ。」(💽)
ビデオ このサイトは2025-02-25 12:02:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025