彼(🤘)は、しかし、それから(🏼)も、(🚱)校(⏭)内を(🏅)方(🐥)々歩(bù )きまわっ(🛳)て、上級の(⛷)生徒たち(🐳)が幾(jǐ )人かかたま(🍵)っ(🤗)て話しているのを見つ(🌹)けては、その仲間(jiān )に入(🙇)り、(🌙)そ(🎖)れとなくストライキを煽動す(💭)るようなこ(🌖)とを言っ(🌐)たり、次(cì )郎をけなしたりすることを忘(🌀)れなかった。
「(🤛)おまえも一度先生(📲)をおたずねするといいね。先(🔭)(xiān )生の方(fā(♈)ng )でも待っておいでの(👽)ようだよ。」
「う(♈)む。し(🏾)かし、無理もないね。役所とい(🔈)うところを君らは全(🚹)く知らないんだから。」
「逃(tá(📓)o )げてさえいりゃあ、いいという気なんだ(🕤)な。」
「こ(🏙)まるわ(💹)、あたし。」
こん(🔲)な(🕧)ふうで、校内はその日(💆)(rì )じゅう決(🦕)して静かであったと(🍨)は(🤨)いえ(🚝)なかった。下級の教室までが(🛠)何(👲)(hé )とはなしに(🧤)落(luò )ちつきを(😼)失っていた。ふ(🈶)だんなら何(hé )でもないこと(🏯)にまで先生(🔴)たち(💩)の神経(🖊)がとがり(🍢)、先生たちの神(shén )経がと(💶)がれば(🍌)とがるほど、生徒(tú(🌫) )たち(🗒)はその神経に触(🌘)さわっ(🚍)てみるのを楽(lè(🏵) )しむと(🆘)いっ(🚽)たふうであった。大垣前校(🥕)長(🐾)は、い(㊗)つも先生(🚕)た(🌤)ちに向(🐃)かって、「生徒(🔤)というも(🚨)のは、自(zì )分(fèn )た(💑)ちの(🥛)ため(🏯)に先(🥁)生が命(mì(🏞)ng )をすて(🐸)るまでは(🧛)、その先(🏰)生を偉(wěi )い先(🚲)生だと(🌅)は思わ(🐽)ないもの(🔣)だ。それ(🕣)を(🧖)覚(jiào )悟の上でなくては、真の(🤗)教育は出来ない。」と(🦎)言(🕶)(yán )ってい(🔽)たが、(👹)その意(🚎)(yì )味をほんと(🐒)うに(🏟)理解し(🚆)た先生(🦀)は、(🛴)朝倉(➖)先(💕)生をのぞいては、(㊙)お(👐)そらく一(yī )人(rén )も(😥)いなかったろうし(🖇)、(👫)今では、どの先(xiān )生にも、そん(🙁)な(🥛)言葉は(📱)単に(🥕)言葉と(⛰)し(😚)てでも(🌭)思い出されていそ(✝)うに(🐫)なかった。こ(💯)う(🥌)して先生(💰)たちは自分(fè(🍧)n )を下(xià )手に護ろう(👗)として、(🍏)一歩一歩(bù )と(🍒)自分を(🔚)生(📝)徒(⛓)たちの侮辱と嘲笑の中に追(zhuī )いこ(🦅)んでいた(🚩)のであ(📿)る。
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