漫画《パンスト の 上 から クンニ》2行目ライン
パンスト の 上 から クンニあらすじ
朝(cháo )倉(cāng )夫人は、行(💘)事をおわ(📶)って空林庵に引きあ(🔘)げるまえに、わ(♌)ざわざ(😂)次(cì )郎の(👞)室にやって来て、し(😬)ばらく話し(♊)こ(🚌)んだ(🈯)。そ(🦕)の話(huà )の中(zhōng )にこ(⬇)んな言葉も(🕷)あった。
(🏋)しかし、兄はお(🖼)そらく道江をつれて来(🖊)(lái )る。いや(🤯)、か(🍱)ならずつれて(🚮)来る。そして、無意(yì )識な残酷ざ(⏰)んこ(🍴)く(🎽)さで自分(🌚)の(📤)痛いきずにさ(🔙)わろ(🌬)うとしているのだ(🌥)。二(🚥)人はあらゆる好(🐒)意(🍅)にみちた言葉を自(zì )分になげ(🚜)かける(📯)だろう。二(èr )人のむつ(🆚)まじ(🌁)さを(🥏)三人にひろ(⏬)げること(🍹)によっ(🚟)て、(📡)二(🛄)人は一そう深い(⛩)よろこびを味わ(🐆)おう(➡)とつ(🔴)とめるだろ(😬)う。二人はいろいろと過去(qù(😩) )の思い出を語(➰)る(🌟)にちがいな(📳)い(🌠)が、その思い出(chū )の愉(yú )快(🕣)さも不愉(yú(🏡) )快さ(🖥)も、三(sān )人に共通す(🐫)るものとして語られるに(🔲)ちがい(👽)な(🅰)い(🎼)。自分は、(🥫)二(⛹)人のそうした無意識(shí )な残酷(🗡)さにたいして、い(🐑)ったいどういう態度を(🎹)とればい(🦓)い(🗂)のか。いや、どういう態度(dù )をと(🏾)りうると(🙁)いうのか。
(🈳)そ(📗)う(🦕)思っ(🧖)たとき(🌳)、自(zì )然に、か(🕶)れ(💺)の眼(🍀)にう(🦆)か(🌧)んで来(lá(🌤)i )た二つ(🐬)の(⏭)顔があった。それ(📽)は、(📮)大河(👵)無(wú )門の(🎥)顔(yá )と、青(qīng )山敬太郎(📸)のそれだ(〽)った。ゆ(🌋)うべの懇談会の様(📈)子(🐍)(zǐ )か(🎆)ら判断(🖊)(duàn )し(🥐)て、こんな落(luò )ち(🕺)ついた(🍲)板木の打(🐧)ち(📔)かたのできるのは、おそらく(🗺)この二人のほかにはない(🔻)だろう。そして、第一週(zhōu )の管(guǎn )理部(bù(🎃) )の責(zé(🔏) )任(🔉)をひきうけたのは第(👺)五(🥊)室だった(🏯)のだ。――(⚽)そこま(👡)で考えると(🎎)、(🙅)かれ(🍋)はもう、今(jīn )朝(cháo )の板木が大河の手で打たれていることはまちがい(🦒)ないことだと思(sī(🕐) )った(👏)。
「ぼくもそ(❣)う(🚬)だと思います。命令(🔁)者(👣)に依(💃)頼いらい(🏝)する(🥝)代わりに、多(duō )数(🐄)の力に(🍳)依頼(🚪)するんで(🕑)は、自(🦓)治(💝)とは言えませんから(🍑)ね。」
朝(cháo )の行事は(😱)、ま(⤴)ず室内体(🎍)操には(😆)じまった。それは友愛塾(🔐)のため(💆)に特に考(✂)案(😪)さ(🔒)れ(🤽)たもので(🍈)、その指導(dǎo )も指揮(huī )しきも次郎(láng )の役割(👧)だ(⤵)った。体(tǐ )操がすむと、(🛹)朝倉先(🏑)(xiān )生の合い図(⏬)で静坐せいざ(🙍)に(🐽)入(🌶)った。これ(🏭)は就寝前の静(jìng )坐にくら(🐕)べると、(💕)い(🚈)くぶんな(🕹)がかった(🤐)が、(👑)それでも、せいぜい十(⏪)四五(🕯)分ぐらいだっ(🍭)た。次(cì(🕟) )郎(💴)は、今朝も足(🍃)(zú(👀) )音をしのばせなが(🥧)ら、塾生たちの姿勢を直(♋)し(👠)てやった。
この一週間は、塾生たちにと(🥕)って(🌘)は、まったく奇妙きみょうな感じのする一週間だ(🍮)った。朝(chá(👷)o )倉先生(🚥)夫妻(qī )も、次郎も、(😰)生活の細部の(🈚)運営につ(😇)い(🔊)ては(🎿)、(🍔)自分(🕵)たちのほうか(🍩)ら(🏞)は、何(👩)ひ(🤰)とつ指(zhǐ )図(💭)さしずを(🐄)せ(🌜)ず、ま(🏔)た、塾(🐃)生(😲)たちか(🕓)ら(🏴)何(hé )かたずね(🤓)られても、「(🕘)ご随意ずいいに」とか(🗺)、「適当に考えてやってくれたまえ」とか、「みんな(🚄)でよく(🍢)相談し(🥌)て(🎁)みるん(📣)だな」とかいったような返事(⬆)をするだ(⛪)けだったので(♈)、とかくか(💫)れらはと(🕖)ま(🚧)どい(😹)した。中には、それ(❗)をいい(🥞)ことにして、ず(🚴)る(🕙)く(🥐)かまえ(🎒)るものもないではなかった。その結果(🏻)、むだとへまとがつぎつ(🐟)ぎにおこ(😒)り、(🍒)か(🛬)れらの(🥩)共(gòng )同(🧢)生活(huó )のす(🎡)がたは、見(jiàn )た(📍)眼めには決(🏟)(jué )してい(🌤)いものではなかった。時には(🧗)、不規律と(💢)怠(dài )慢たいまん(🌋)だけが塾(🗾)堂(🥦)を支配(pèi )して(🔰)いる(👁)ので(⤵)は(💔)ないか、と(✳)疑わ(🚷)れるような場面もあり、もし学(xué )ぶことよ(⛔)りも批評(🍶)する(🧥)こと(🎄)により(♋)多(🕎)くの興味(💪)を覚え(➰)て(👍)いる参観者(zhě )が(🖐)た(🐒)ずねて来たとしたら、その人(rén )は、批評の材料をさがすのに、決して骨は折(🅿)(shé )れなかったであ(🌴)ろう。
そ(🎱)れ(🏬)は(🙃)第二(🈂)の笞だった(🛤)。し(⛎)かも、第(👩)(dì )一(🚑)の笞よりはるかにきびしい(😲)笞だった。
朝倉先生は(😷)、(🍯)そう言って微笑(🥀)した。そして、それ以上口(🦌)で説きふせることを断(duàn )念(⛳)し(🌠)た。い(🎿)ず(🏳)れはこれからの生活(🥖)体験が、(🔴)徐(➰)(xú )々じょじょに(🚇)かれらを納得さ(🌧)せるだろ(♿)う、と(🚟)いうのが先生(🔅)のいつもの信念だったの(🛡)で(✂)ある(🚥)。
次郎(láng )と大河と(🎲)は、間(🏮)もなく(👸)、それ(🎱)ぞれに最(zuì(💷) )初の大(🍖)便所の掃除を(🐁)終(zhōng )わっ(🤘)て、となり(😭)の大便所(suǒ )に(🗂)移っていた。まだだれも手をかけない大便所(suǒ )が、あいだに三つほどはさ(🛐)ま(🚪)っている。次郎は、さっ(♍)きから(🐺)、大河(📱)に話し(🎧)かけてみたい気持ちは十(shí(🔒) )分(fèn )だった。しかし、遠(📍)(yuǎn )くから(🦓)の(🗽)かけ合(hé )い話は、この場合、何となく(🔝)ぴったりしなか(🤥)った(🚱)し、また(🌪)、雑巾(jī(🍓)n )をゆす(🔖)ぎに出た(📼)つ(🤒)いで(👀)に(📦)、そっ(🌖)とのぞいて見た大河の様(📕)子が、いかにも(🔰)沈黙ちんも(🎰)くの行者ぎょ(✅)うじゃといった感銘か(🆙)んめいをか(🐛)れに(🌠)与(🥠)あたえ(🎭)ていたので(🥓)、口を(👆)きるのがよけ(🧤)いにためら(🔧)われるの(🐠)だった。
(⛵)かれは、そのつ(🌼)め(🥇)たい空(🍽)気の(🌩)針をなぎ払(fǎn )はら(🤺)うように、ばたばたと部屋(wū )中(🔄)にはた(🎬)きをかけはじ(🅾)めた。
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