漫画《バレーボール えろ》2行目ライン
バレーボール えろあらすじ
と、(⛱)道(dào )江は、し(🌏)かし平(🚆)気(😠)(qì )な顔をしている。
次郎は、二人(ré(🐷)n )の言(📧)葉(🎺)から、(👈)ま(🐼)るでちがっ(🍎)た刺戟(🐬)(jǐ )をうけた。敏子の言葉(😳)からはひやりと(🍶)す(⏬)るものを感じ(👼)、道江の言葉(🍙)には憐憫に似たものを感じたのである。一人の女を中(💡)(zhōng )にして、馬田(〽)(tián )のような男(🏦)と(🦖)争っている(✌)自(🖥)分を(🍫)想像すると、(🌖)た(🎬)ま(🚽)らないほ(🙏)どいやになるが、(🚫)ま(🛥)た(🏀)一方では、道(👜)江(⛪)という女が、自(zì )分(🆕)(fèn )というものをどこかに置き忘れてい(😖)るような性格(👥)の持(🕘)(chí )主で(🔪)あるだけに、放って(🚟)おくに(🚕)忍びないような(🍚)気もす(🐭)るの(🛅)だっ(🎏)た。彼(bǐ )は(⌚)二(è(💑)r )つ(🐯)の感情(⛑)を急(🐵)(jí )には(🖇)始(shǐ )末しか(🌕)ね(🌃)て、だまりこんで(🍅)しま(😑)った。
「失敬(👍)だとは(🐪)思わ(🍗)んのか。」
彼(🚥)は(⛽)、しか(🏻)し、それ(🥜)から(🏜)も、校内を(😗)方々歩きまわって、上級(🧢)の(🐠)生(shē(💶)ng )徒たちが(📣)幾人かかたま(👄)って話(huà )し(👾)ている(🍢)の(🗳)を(🐏)見(jiàn )つ(🙄)け(🚌)ては、その仲(zhòng )間(🔼)に入り、(🦖)それとなくストライキ(🍙)を(🍭)煽動するよう(🈹)なことを(❌)言ったり、(🔊)次(cì )郎(láng )をけなし(💁)たりすること(🗿)を忘(wàng )れな(💁)かっ(🤧)た。
馬田は(⛺)、また「(👦)ふふん」と(🤭)笑った。そ(🌴)して、
校(xiào )長は、最初鼻だけをぴ(👉)くりと動(dòng )かしたきり(🥪)、眼玉(yù )も口(🎶)も(🤚)動かさ(👅)なかった。眼玉はテーブル(🛁)の上の血(xuè )書に注そそ(🎽)がれてい(💢)た(⛺)が(🏼)、それ(🐯)を読んで(🤼)いるよう(🚪)に(🌁)は思え(🎷)な(🔹)かっ(🎐)た。そのうちに(🙀)、(🔨)結んだ(🥈)ままの口が、(📅)うがいでもする時のように、(🐆)むくむく動き出(🎅)した。そして、(📃)それがやっと開(🌕)(kāi )いた(🐸)かと思うと、しゃがれた(🤘)女のような声(🧟)で「これは、知事(shì )閣下に(🧢)も、お見(jiàn )せしなけりゃ(🏀)ならんのか。」と、わか(⛏)りきった(🎎)ことをた(⛑)ずねた。田上(🎣)(shàng )が「むろんそうです(🤝)。」と答える(😟)と、またぴくり(🎇)と鼻を動かし、「こんなものを知事(shì )閣下にお見せ(🎑)出(🛤)来ると思(sī )う(🖍)のか。君(🤶)ら(🚜)にはまる(😀)で常識(shí )がない。どうかそんなむりは(🎿)言わ(🍛)ない(🌞)で(👐)くれ。」と、泣い(🐩)ているのか、怒っているのか(⏪)わ(👃)か(🎹)らな(♓)い(📨)ような(➖)声(🍈)で言った。四人共、そ(💑)の(😘)時は、(🦍)こんなのが自(zì(📟) )分た(📪)ちの学校の校長だ(🔑)ろうか、とい(🙌)う気がして(🛬)、実(shí )際(🍢)なさけなかったそうである。田上(shàng )が(🏩)「僕(pú )たちは朝倉先(xiān )生の留任さえ(🔭)実(shí )現すればいいのですから、校長先生(🈺)がそれ(🛷)を保(⬅)証(zhèng )して下さるなら(👙)、血(xuè )書の(🤘)処置はお任(rèn )せしましょう。」と(🔵)言うと、校長は何と思(📺)っ(🏫)たか、急(🚎)に椅子から立(🐐)ち上(shà(😉)ng )って、四人の顔をひと(🚝)りびとり念(niàn )入りに見まわした。そして何度(dù )も首(⏱)(shǒu )を(🤶)ふっていた(🥌)が、おしま(🚁)いに、永いた(😷)め(🍌)息をつい(⬅)て、「君ら(🕘)の非(fēi )常識には全(🍂)く(🤫)あき(🥗)れてし(😂)まう。朝倉(🌞)(cāng )先生(shē(🚼)ng )の退(🍹)職は県の方針(🚅)できまっ(🌰)たことだ(🌹)。県の方針(🔈)で一旦き(♈)ま(🏈)った(❗)以(💈)上、校(xiào )長と(🧥)してはどうにもな(🐽)らないではな(📩)いか、それ(💧)が君らに(🔯)はわからんのか。」と(🏵)言(🗻)った(🦈)。そして、もう(🐰)一度永(yǒng )いため(👟)息を(🦄)ついて、(⛓)どたりと椅子(🖋)に腰(yāo )を(🧡)おろした(➰)が(🤩)、いかにも思(sī )いなやんでい(🍯)るように眼をつ(🔺)ぶって(🈯)、ひとりごとのよう(🔠)に言っ(🏷)た。「そりゃ、朝倉先(🗒)生が惜しい先(xiān )生だと(🖕)いうことは(😫)私にもよく(🚲)わかって(😦)い(🏮)る。いや、(⏭)誰(🕣)よりも私(🥛)が一番(👬)よくわ(➗)かってい(📲)るつも(💼)りだ(📌)。だ(🌆)から、君ら(📌)が先生の留任を(😊)願(yuà(🌃)n )い出る気持には心から(🏪)同(🛸)(tóng )情する。しか(🙂)し、何し(🎊)ろこれは県(🐘)(xiàn )の方(fāng )針で(🔖)きまったことなん(🐴)だから、おたがいにあ(🐖)きらめるより(🆗)仕方(fāng )がないではな(🧖)いか。」
次郎は(🥠)、それ(🏣)でも(🍤)一(⛪)心に(🥉)彼(bǐ(♿) )の顔(yá )を見つめていたが、急(jí )に、何(😕)と(🍼)思(sī )ったか、く(😦)るりと向きをかえ、(❄)彼を置(zhì )き去りにして、す(🍬)た(📷)すたと歩(bù )き出し(💂)た。
それでも、(🎱)その日は(🏽)、(👕)森(sēn )川の教(🍈)(jiāo )員適性審査以(yǐ )上に(🐜)大(dà )した出来事(🥜)もなく、ひけ時か(🕍)ら二十分(fè(🛀)n )もたつ(✉)と(✈)、校(🖨)(xià(⛸)o )内には生(shē(🚇)ng )徒の姿は一人(🚖)も見ら(😛)れなくな(🔦)った。ただ先生(shēng )たちだけが校長の帰りをまつために居残って(👇)い(👧)たが、もう話の種(☕)(zhǒ(👜)ng )もつき(🍽)たら(🤸)しく、どの先(xiān )生も、い(💀)かに(🌇)も(🚇)所(suǒ(🦅) )在しょざ(🕝)いな(🙍)さそうな(🍅)、そ(🔺)れ(♎)でいて何となく落(🤴)着(🔤)きのな(💼)い(💊)眼をして、教員室を出たりはいったり(😧)していた(👅)。
そこまで(👥)考え(😒)て(💖)来(🌵)た時に、ふと(👘)、(🥄)隙間風(🧐)のよ(🥇)うに(🐖)つめたく(✅)彼(bǐ )の頭をよぎったものがあった。それ(🌭)は、自分たちの(😇)運動(👹)(dòng )が幸(xìng )いに(📋)成(chéng )功して、(🗼)ど(🐤)うな(🔋)り(💿)県当局(🐕)(jú )の意志を動(🍟)かし得たとして、先生は果して留(liú(🔌) )任を肯(kěn )がえんじられ(🎒)るだろうか、とい(⌚)う疑問(👆)であった(📂)。この疑問(💗)は彼をほとん(🦇)ど絶望(wàng )に近い気持にさそいこんで行(háng )った。先生のお気(🚯)質(zhì )と(🐛)して、そんなことが出(🔐)来るはずがない(⚾)。自分は、た(🔴)だ一(yī )途に先生(🚙)の留任を(🆔)目あてに、血書を書(🙃)いたりして一所(🏾)懸命になっているが、先(xiān )生に(🧜)し(📹)てみると、落ちつ(😿)くところは最(🛒)(zuì )初からは(🍜)っきり(🌮)き(🗻)まっていたのだ。自(⚫)(zì )分はただ(🥓)スト(🕊)ライ(🧔)キ(👯)に口(💂)火を与え(🔫)るために、そし(🥥)て先生の最(🎴)後に(🎦)泥を塗るためにあの血書を書いたの(🔲)で(🤟)はなかっ(❎)たのか(👕)。
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