誰よりも感激したのは、恭(🤫)一だ(🍙)った(🎚)。正(🔻)義感の鋭(duì )いわりに、気の弱い彼は、大沢のこの(🚵)言(🚄)葉で(🗯)、力強い支柱を得たような気がし(🚂)た。彼は、何(🚿)よりも(🍟)、それを次(🥈)郎のた(🕓)め(🌁)に喜(xǐ(⛵) )んだ。そ(✳)して、(📫)その日(rì )の授業が(👱)終るま(✳)でに(📬)、彼は、次(📉)郎の生(🐯)い立(🛵)(lì )ち(👌)や(🤕)、彼自(🙉)身(🚚)の次郎(láng )につ(🈯)いて(🍵)の(😩)考(🕛)えなどを、何(⛎)もかも、大沢に(🎡)打ち(🔈)明けた。
一(⛸)六 (🍷)葉(🧖)書
(💡)大沢は「やあ」と(🔳)お辞儀をかえして、あぐ(💂)ら(🥟)をかき(🆗)ながら、(🕷)
(🌧)次郎と(🔗)詩、――読者(zhě )の中(🔃)に(🗄)は(🎼)、こ(🚋)の取合わせを多少(shǎo )滑稽(🎲)だ(🔙)と感じる人(🏈)があるかも知れない。なるほど、(🥡)次(⏮)(cì )郎(🚱)は(📢)、詩を解するには、これまで、あまり(📵)にも武勇(💔)伝的であり、(🥒)作為(wéi )的であったといえるだろう。
「(🎸)秩序を破(🚗)って、正義がどこにある(🏌)んだ。」
((💯)今に、僕だって、……)
(🌛)もっとも、(🔘)生(shē(🍻)ng )徒間の噂(🤶)によると、校内に二人や三人は、尊敬(🕴)に値(〰)する先(✂)生がいないでもな(🕓)いらしかった(🏇)。また、(🏳)入学(🧢)(xué )式の時に、(📨)彼が(🥚)校長から(🏪)うけた印象(🍩)も(🔹)、ま(🐕)だすっかり消え(⬆)て(🥎)いたわ(🕔)けで(🌰)はな(👎)かった。しかし、そうし(🔓)た(🚡)先(🕷)生たちは、次郎(🐕)(láng )た(🎖)ちとはまるでべ(🕴)つの世(shì )界に(📥)住(👩)んでいるような(🖋)も(🕙)ので、(🚰)め(💂)ったにその(🖍)顔をのぞくことさえ出来(🛶)ないのだ(🖊)った。次郎は(⤵)、(💤)そ(🛠)のために、中(zhōng )学(xué )校とい(🍏)うとこ(🉐)ろは(🎢)、小学(xué )校(xiào )にくら(👄)べ(👮)てずっと(🏇)奥行があるような気(qì )もし(💾)たが(🙅)、またいやに(⚪)不(🌐)(bú )便なところのよ(💖)うに(📕)も思った(🌏)。
みんなは、(🕥)それ(🧥)で默りこ(🈁)んだ(🛏)。すると大(dà )沢は(😛)恭(gōng )一を見な(🚓)がら(🐔)、
「ずっと田舎(shè )の(📕)親類(🤭)の家にいたもんだから……」
(二人は、自分のことを、もう何(🧙)か話しあったにち(🙊)がいない。)(⛓)
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