「君(jun1 )は大河(hé )の思わ(🦒)くなんかを(🤼)問題にす(🛢)るまえに(🗃)、君自身のこ(🍱)とを問題(🏖)にすべ(💩)きだ(📒)と思(sī )うが、どうだ(🍥)ね。」
つ(🛋)き(🐈)あたり(🌰)に(🔼)、大(dà )便(🤫)所が(⏲)これも七つほどならんでいる(😆)。そのうちの(💷)、(😜)右(yòu )はじの一つ(🤦)だけが戸が開いて(😭)おり(🤴)、その少し手前の、たた(🎰)きの上(🤨)に、水(shuǐ(🏧) )をはった(🏀)バ(💓)ケツが一つ(❣)置(🤤)いて(🕜)あるのが見えた。戸(💖)の開(🛌)いた便所(💈)の内側(cè )は、電燈の光を斜な(😟)な(🌭)めにう(🤽)けている(🐇)ので、(🌼)よく(🚢)は見えない。し(🅰)か(🥌)し、だれか中で掃(🦒)除をしていること(🐬)だけは(🤬)たし(🗡)かだった(⛔)。六人(rén )の室員(🦄)のうち、飯島は入(rù(📮) )り口(kǒu )に立っており、両がわの(🔣)小便(😓)(biàn )所(⛽)に二人ずつ働いているのだから(🗳)、あとの(✴)一人(rén )は(🏢)大河にきまっている(🌇)。次郎は、そう(🌅)思っ(🥗)て、(✊)すぐ声をかけよ(⏳)うとし(😻)た。しか(🧑)し、なぜか思いと(📠)まった。そ(🕔)して、入(👴)り口(🚊)の横の板(🏞)壁いたかべにか(♉)けてあった便所用の雑巾(jīn )を一枚(🏫)と(💥)り、それを(🌗)たたき(🕙)の上のバケ(📗)ツの(👇)水(shuǐ )にひたし(🏁)て、しぼったあと(🤔)、大河の(♍)はい(🏭)ってい(🥝)るのとは反(fǎn )対のはじ(🥗)の大(🛴)便(biàn )所の戸をあけ、中にはいった(🥑)。
中にはいって見る(👊)と、もう掃(sǎo )除はすっかりすんで(👰)おり、河(hé )瀬(🖼)がストーヴに火を入れているところだった(❌)。夫人(rén )は炊事場すい(🦑)じば(♓)のほうに(♎)でも行(🎰)った(👞)らし(🕟)く、朝倉(🎦)先生(shēng )だ(⏭)けが、ま(🙀)だあたたまら(👿)ないスト(💆)ーヴ(🐌)の(🍻)そばの椅子にかけ(⛔)て(⛸)、手(🔇)帳に何か書(🐔)き入れ(🏌)ていた(🤐)。
(🌺)朝倉(🥠)先生は、(🕎)かつて(🖤)次(📖)郎に、「(💙)現在(🔮)の(💑)日(⛳)本の指導層の(🍷)大多数(🚃)は、正面からは全(🌋)く反対の(🏴)で(👟)きないよう(⛽)なこ(📷)とを理由(yóu )にして、自(😞)分たち(🦁)の立場(chǎng )を正当化した(🎂)がるきらいがあるが、そうしたずるさは、(🖕)ひとり指導層(🐅)だけに限(xiàn )られたことで(🐫)はないようだ。た(🚥)いていの日本人は、(💀)何(💑)かと(🌆)いうと、表面(⏲)堂々とし(🈳)た理由で自(😫)(zì(😦) )分(fèn )の(🔹)行動を弁(bià(👞)n )護(hù )し(🌿)たり、(🐙)飾かざ(⛱)った(⏹)りする(😰)。しかも、それで(🤪)他人(🚇)をごまかす(🔶)だけでなく、自分(🧕)(fè(😍)n )自身の(🐺)良心をごまかし(🎄)てい(😓)る。それ(🏔)をずるいなど(🎉)とはちっと(🥌)も(🕦)考(🚘)(kǎo )えない。これはおそろし(💅)いことだ。友(😸)愛塾の一つの大きな使命は、共同生活の実践じっせんを通(🥀)じ(🔻)て、青年たち(🐃)をそうした(🎋)ずるさから救(🎙)い、真(⛔)理に対(🌝)(duì )してもっと(🙈)誠(✍)(chéng )実(shí )な人間(🌴)にしてやる(😉)こ(👐)とだ。」(🤔)という(📡)よ(🏵)うな意味のこ(🆑)とを、いったことがあったが、次郎(láng )は、便所の中か(✍)ら、(😧)飯(🌎)(fàn )島(💞)(dǎo )のうしろ姿を見おくりなが(🎇)ら、(🎡)その(📈)言葉(yè )を思(🧕)いおこし(🐾)、(🔜)今さら(👭)のように(🐝)、大(dà )きな困(🚄)(kù(🔥)n )難(🐐)にぶ(🐃)っつか(🕎)っ(🎿)た(🥉)よ(🚬)うな気(⬅)がしたのだった(😌)。
「次郎(láng )さんの板(🎞)木の打(🍁)ちかたに(🈳)は、行事の性質や、そのときど(🎀)きの必(bì(🤾) )要で、(🎫)少しずつち(🈶)が(🐔)った調子(zǐ(🍻) )が出(chū )ま(🌭)すわ(🧜)ね。あた(🈁)しは、それ(🚵)がいいと思いますの(🏪)。それでこ(💑)そ、そのと(🔟)きどき(🔚)の(👡)気分が(🌡)出るんですもの。板木だって、(🚗)打(dǎ )ちかた次(➖)(cì )第しだい(🥊)で(😎)は芸(yún )術(⏰)(shù )になります(✌)わ。あたし、(💙)次郎さんの板木の(🈲)音(yī(🍗)n )をきいていると(🍇)、いつも(♍)そ(🥢)う思いますのよ。先生に(😌)は叱しか(🎦)られ(👱)るか(🐢)も(🖐)しれないけ(🏞)れど、今朝の打(📠)ちかただって、頭(💫)(tóu )かぶせにわるい(😭)と(🦄)ばかりいえな(🍈)いんじゃない(💗)かしら。」
ただ(💧)、組織(🚱)(zhī )に(😩)関するこ(⏱)とで(🌎)、(🍩)室編成のほかに、生活内(🏗)容の面か(💪)ら、(🌚)いろいろの部が(💔)設けてあり、全(quá(🐰)n )員が期間(🈳)中に(🏟)、一(🤭)度はどの部の(🎼)仕事(🏼)も体(🍑)(tǐ )験すると(🧔)いう仕組(zǔ(👜) )み(⛅)になっていたので、その運営の方(fāng )法(fǎ )や、人員の割り当(🧘)てなどについて、いろいろの質問が出、(🚢)その(🗼)説明に(😝)大(📀)部(bù )分(🔤)の(🧣)時間がついや(💗)さ(😁)れた(🃏)ので(⛎)あった。
次郎は、すぐ(🍺)、事(shì )務室の前か(🥃)ら玄関(😾)にか(🛅)けて(🍧)の掃除を手伝(🥞)っ(🎰)た(🔌)。朝倉(cāng )先生も、そ(🤘)の(🍗)うちに塾(shú )長室から廊(💺)下(xià )に出(chū )て、みんなの様子(💨)を見ていたが、それもほんの(😸)しばらくで、すぐま(⏫)た塾(shú )長室にもどり、椅子に腰こしをおろ(🤜)すと(📳)、そのま(🎃)ま何か深く考えこんでいた。
(🔹)塾長室の掃除(chú )は、朝倉先生(🤤)夫妻が、空林(🐧)庵の掃除(📨)を(🏃)すま(🧢)したあと(😬)、(💃)給仕の河瀬かわせ(🐐)に(🔯)手(🍗)つだっ(🧝)て(👤)もらって、自分(fè(⏯)n )たちの手でやる(🧘)ことにな(🤷)っていたが、次郎も、都合がつきさえ(🗄)すれ(🤧)ば、手つだう(🚛)こと(🥋)にしてい(🏉)たので(📿)あ(🔐)る。
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