「ちょっ(⭐)と(🚔)ぼくに打たしてみてください(🏥)。」
「田(🔨)川君(jun1 )のほかにも、(🥠)まだよく(🎿)納(nà )得がいかないで(🦏)いる人が(🙇)たく(🐝)さんあるだろうと思(sī )うが、そう(📥)した根本問題(🦁)について(🈸)は、これか(🐿)ら何度でもむし(💫)かえして話しあう機(💍)会が(😤)あ(🚠)るだ(👞)ろ(☝)う。そこで(😫)、(📸)それはいちおう未解決のまま(🍟)にして、と(🕞)もかくも具(jù )体的(de )な問題(📼)にはいること(💂)にしょう。じゃあ、時(🥅)間もおそくなったし、私のほう(🎶)から案を出すことにする(🐇)よ。」(🛑)
「ええ、そ(⛱)れは(♒)ぼくにもわかりま(❤)す。しかし(🐿)、そのた(👠)めに、大(🕶)河君が(🚷)ぬれ衣(🤳)(yī )ぎぬ(🍜)を(🤹)き(🚫)なけ(🤲)ればならないという道理はない(🦖)で(🚈)し(😳)ょう。ぼくとしては、それが(📹)たまらない(🤒)ほど心苦(🐙)し(📇)いんです(🛬)。」
「ぼくは、むろん、い(🚶)けないと思います(✒)。」(🔒)
(😏)こ(🚇)の一週間は、塾(shú )生た(🏜)ちにとっ(💾)ては、まっ(😩)たく奇(qí )妙きみょうな感じ(🚃)のす(🥦)る一週間(🕒)だった。朝倉(⚓)先生夫妻(🆑)も、次郎も(📽)、(🚺)生活の(📘)細(xì(📰) )部(🚳)の運営につ(🚬)いては、自(🐹)分(💷)た(⏺)ちのほう(⛸)からは(😺)、何(hé )ひとつ(📆)指図さしず(🍋)をせ(🧀)ず(🔨)、また、(🚋)塾生(🗜)(shēng )た(🥔)ちから何か(🔀)たず(🈲)ねられても、「ご随(🗄)意ずいいに」とか、「適当(🏖)(dāng )に考え(🈂)てやってくれたまえ」とか、「み(🕦)ん(🐐)なでよく(🆒)相談してみるんだな」とかい(😒)っ(🕡)たような(💣)返(fǎn )事をするだ(🤒)け(🛁)だったの(🛹)で、とかくかれらはとまどいした(🌬)。中(🕚)には、それをいいことに(⚓)して、ずるく(🐍)かまえるもの(💿)も(💧)ないではなかった(📲)。そ(🍖)の(😾)結果、(😣)むだと(💛)へまとがつ(☔)ぎつぎにおこり、(🎺)か(🛎)れらの共同(tóng )生(shēng )活(huó(🍪) )の(🚋)す(🀄)がたは、(🌄)見た眼(🦖)め(🔨)には決してい(😧)い(🕚)ものではなか(🦏)った。時(🦄)には、不(bú )規(👷)律(🐺)と(📋)怠慢(👤)(màn )たいまんだ(🐴)けが塾(shú )堂を支(🚠)配しているのではないか(🌽)、と疑わ(👕)れるよう(🔗)な場面(🔒)もあり、もし学ぶことよりも批(🛥)評す(🌫)ることに(🍈)より多くの興味を覚(💷)えている(🦋)参(🍱)観者(👜)がた(🐯)ずねて来たとしたら、その人は、批評(🔟)の(🚻)材(🍡)料を(🙂)さがす(🕵)のに、(⛎)決して骨は(😃)折れなかったであろう。
「そ(🍆)うかもし(✳)れません。しか(🏥)し(🛺)、それはやらないほう(🏬)がいい(🐓)でしょう。板木(mù )ばんぎで起きる(🌖)約束(🎂)やくそ(📜)く(🕑)をした(🆚)んですから。」
それは第二の笞(chī )だった。しかも(📳)、(🗼)第一の笞よ(🥈)りはるかにき(🍽)びしい笞(🤒)だった。
その(🛣)あ(〰)と、就寝前の行(☝)事とし(🆕)て、最初の(🏇)静(jìng )坐せいざがはじまった。塾生(🍕)たちは(🥐)、各(gè )室ごとに、きちんと(🕰)縦(zǒng )たてになら(🔁)び、(🈲)朝倉(🗿)先生の指(💗)導にしたがってその姿勢をとった。
「今(jī(♑)n )朝の鐘を(📔)つい(🐖)たのはだれじゃな(🌞)。」
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