日本《mr s エアクリ》2行目ライン
mr s エアクリあらすじ
家に帰りつくと(🧖)、(🏞)すぐ彼(🖐)は、道江(jiāng )が来(lái )てはいないかと(😖)思(📄)(sī )って、鶏舎の方(fāng )ま(⛑)で(🥌)行(🚃)(há(🎦)ng )ってそれと(🦄)なく彼女をさがした。しかし、来(💱)た(🥧)よ(🧑)うな様子はなかった。で、(🥑)彼はすぐその足で大(dà )巻をたずねた(♎)。
(🌃)そう言(😅)っている(😱)ところへ、ちょうど徹(🧢)太郎が(👢)帰って来(🏀)た。茶(chá )の間にはいっ(👅)て来(🦃)て(⛑)次(😡)郎(lá(🖨)ng )たちの(🕐)顔を見ると、(🗺)「よう(🐜)」と声を(🕉)かけ、すぐ服(fú )をぬ(👑)いで(🍌)真裸になり、井(jǐ(😍)ng )戸端に行って(🐛)じゃあじゃあ水をかぶってい(🏕)たが(🤧)、まもな(🦀)くぬ(🍖)れタオルを両(🔁)肩にか(🙈)けて(🏗)もどって来た。そして、敏(mǐ(🕘)n )子に向(🥨)っ(🎆)て、(💲)
(🚼)と、敏子(🔒)は、(🔻)ちょっ(🌫)と間をおい(🚬)て、
校長(zhǎ(🔂)ng )室(shì )が(🔶)ひっそりしているのにひきかえて、教員(yuán )室(🥔)(shì(🌲) )は何となく落ちつ(🌸)きがなかった(🏟)。三(sān )人、五(㊗)人(rén )とかた(🕴)まって立ち(👛)話をして(⛓)いる(🔛)様(😇)子が、あ(🃏)け放(📔)した窓か(🐦)ら、いつも生徒(Ⓜ)たち(😼)の(🤦)眼にうつった。また四(sì )年や五(🐷)年の教(😷)室(🌅)に出て来る先生たちの態(tài )度に(😊)も、ふだんとかな(🗓)りちが(💏)っ(🎣)た(🆚)ところがあった(🏅)。いつ(💭)も(🎗)駄(duò(🎩) )じゃれをと(🌩)ばすのを(🎦)得(dé )意にしてい(🤪)る先生がいやにまじめだったり(📺)、これまで教科(🥤)(kē )書以外(wài )の(🏺)話な(🚞)んか一度もしたことのない先生が、とってつけ(🏒)たように(🛥)、修身めいた話をし出(chū )し(🙌)たり、また中(🖐)には、変(👗)ににや(🔯)にや(🍵)しながら、「(🐉)こないだ大(dà )垣前(💸)(qián )校長(zhǎng )から(💺)お手紙(zhǐ )をい(🏡)ただい(🎠)て(🚰)ね。」と、その手紙の(🏮)中に(🐷)書いてあったという一(🏬)二の文句(jù )を引き(😌)出して、(📷)前校長をほめ、自(⛽)分と(🔶)前校(🚯)長の(🍐)間(jiān )には(💲)何(hé )か(🎙)特別(bié )の(🏌)関係(💃)でもあ(🤡)った(🍣)か(🖇)のようにほのめかした(🌫)りする(⬆)先(🏅)生もあった。すべ(🔙)て(🐃)こうい(🍴)うことが何(hé(👓) )を説明(mí(💧)ng )しているか(🏂)は(☝)、生徒たちに(🥃)むろ(🆚)んわ(✴)かり(♍)すぎるほ(📣)どわかっていた。だから休(🍃)み時(shí )間になる(🍮)と、(🕍)彼(🕶)らはそれを材料(liào )にして先生たちの品定めをするのに忙しかっ(⛲)た。こんな場合(hé )、(🛢)いつも奇抜な思いつ(📵)き(⚪)をやるので人気のある五(wǔ )年(🥧)の森川という生(🏻)徒(tú )は(⏺)、(🔀)四年と(😰)五(♿)年の各(🍌)(gè(🈚) )教(🕙)室(🗻)をまわ(🌏)ってその品定め(📧)をきいてあるいていたが、昼休(xiū )みの(🎑)時(🗾)間には、も(🚦)う校友会事務室の黒(🍥)板に「(🔼)教員(yuán )適性審査採点(♿)表」(🦋)とい(🤐)うのを書きあげて(👆)いた。校(xiào )友会事務(wù )室は、(🤗)生(📘)(shēng )徒控(kòng )所の横の小さな(📻)室(⛎)で、間(♏)はガラ(🥀)ス戸(hù )で(💄)仕切っ(💯)てあ(📔)っ(♊)た(🛑)の(✅)で(🥩)、控(kò(🚻)ng )所(🌫)からはまる見えだった(😝)。校友会の委(🍧)員たち五六名が中(zhōng )で(🌡)わいわいさわいでい(🥞)る(🥪)声をき(💁)きつけて、ふだんは遠慮しがちな一二年(nián )の生(🕴)徒(🔐)(tú )たちまでが(🕝)押しよせ(📦)て来た(😹)が、その採(cǎ(🚿)i )点(🐱)表の左(🍸)の端には、(⏹)馬賊(🗒)、(🍒)チ(🐁)ャッ(🎎)プリン、(🌇)かま(🐲)きり(🎭)、あ(😉)ざらし、おでん、(🔭)花王(⏰)(wáng )石(🌬)(shí )けん、長(🏘)茄(qié )子(zǐ )、瓦煎(jiān )餅、といったような(🐻)先生たちのあだ名が縦にならんでおり、そ(🕳)れに括弧(hú )かっこし(💀)て受持学科名(🚍)が書(shū )いてあった。そ(👝)して、その(🏍)右(yòu )に点数欄(✖)(lán )と備考欄とがあったが、(🛏)点数欄に(🍽)は(🏺)五点と(😪)いうのが一つあるき(⛅)りで、あとはみな四点(☔)以下だった。零点はさすがに一(yī )つもな(🍵)かった(📐)。備考欄には、「品(pǐn )性下劣(liè )、(⭕)御殿女中(zhōng )の如(🌌)し」とか、「駈(qū )落かけおち三回心(xīn )中未遂一(🈚)回(⏪)(huí )」とか(🐃)、(🙏)「野心満(mǎn )々、惜(xī )し(🗻)むらくは低能(néng )」とか、(👴)「彼いつ(😼)の日にか悔い改め(🏳)ん」とか、「愚鈍な(🐒)るが如くに(😦)して、最(zuì )も警(jǐng )戒を要す」とか、そういっ(🚵)たさまざまの(💮)文句が、いっぱい書(shū(⛳) )き(🐗)つ(🐧)めてあった。五点の(🎠)評点(😞)をも(💵)らったのは(🆒)「あざらし」先(🙋)(xiān )生(shēng )だったが、その備考(kǎ(🕙)o )欄には(🎌)「性粗(🌁)野(yě )にし(🦁)て稚気あ(😾)り、陰(📸)険とは認めがたし、合(hé )否の(🎂)判(😌)(pàn )定は後日会議の結果(guǒ )にまつ」とあった(🍥)。
「あたし、やっ(🏴)ぱ(🐼)り(😿)ま(💮)わ(🎴)り道(➗)した方(fā(✍)ng )がいい(🈲)と思(sī )うわ。」(🐨)
敏子(zǐ )の言葉つきには、道(🦌)(dào )江と同じ(👲)意(yì )味(💋)のこ(🌯)とを言う(⚪)にして(😫)も、(👁)どこと(🤷)はな(🥫)しに知(👟)(zhī )性的なひ(🕌)らめきがあ(🍃)っ(🌬)た。次(🔮)郎(🅱)に(🕘)は、それがはっきり感(gǎn )じら(📒)れた。それだけに(👴)、彼の道(dào )江に対す(🍳)る腹(⏳)立たし(🐒)さは一(📥)層つ(❣)のるので(💅)あっ(📄)た。彼はいかに(♟)も不服(fú )そ(🍀)う(🃏)に、しば(🕥)らく敏子の(👸)顔(🍁)を見(jià(🐾)n )つめて(🏬)いたが、
(⛴)町(🦏)(dīng )はず(👈)れ(🎐)からは松(sōng )並木の土(🐈)手が(👘)広々とした青田のな(🗳)か(🎄)をう(🚴)ねっ(🍲)てつづいて(🛅)いる。左(🚰)は、ほ(🧒)ぼ(🛋)五六間ほどの川(chuān )で、(🐟)向(xiàng )こう岸も(🌟)や(🚟)はり松並木の土手で(🤲)ある。旧藩時代のさる(🎧)名高(🌆)い土木(mù )家(🔷)が、北(🏀)山の水を町にひくために開鑿(🥁)かいさくした水路だそうだが、いつも探さ一二(è(⬛)r )尺(chǐ )ほどの清冽せいれつな水(♎)が、かなりな速(🥒)度(dù )で、白砂(shā )の上を走(🥧)って(🍯)い(🐐)る。その水は町に流(🎶)れ(🐿)入(rù )る直前に直角(🐥)にまがって(🈵)一丁ほど東に流れ(😙)、もう一度(🌳)直(🔮)(zhí(🏈) )角に南にまがって、(〰)町(dīng )は(🏌)ずれの橋の下をく(💣)ぐっ(🤒)て(⏸)いるの(⏪)であるが、そ(🛎)の角(🦉)のあたり(💩)には(💴)、背丈(♑)せたけぐら(❌)いの渕(⏺)が出来(🕵)ており、夏になると(💖)、このへんの子(🆑)供(gòng )た(🦀)ちは(🌓)、よくそこ(📭)で水(shuǐ )をあびる(😅)。土手を(📄)とおって通学して(🏇)いる中学生の中(zhōng )に(🤰)も、(🎨)学校(xiào )の(♓)かえり(👗)途には、子供たちにま(🐮)じって水をあびて(🎓)行くものが(🥕)少くはない。次郎(🤣)もおりお(👌)り(🛤)その仲(zhòng )間に加(💨)(jiā )わる一人(🚬)だが、(🐹)きょ(🔓)うは、とく(🏙)べ(🕐)つ暑(⛴)か(⤴)ったにもかかわらず、そこを見(🥡)むきもしない(⚡)で(🕡)通(tōng )りぬけ(🧕)てしまった。それから五(⬜)(wǔ )六分も行くと、一(yī )心橋(qiáo )という橋(qiáo )がか(🤲)かっており、道をへだてて、(📇)駄菓子(🎃)やところてんなど(🌹)を売る小さな(🕖)茶店がある(⬇)。次郎は、その半(bà(🧘)n )丁ほど(🍱)手まえに(🆗)来たと(🐣)き、今ま(👩)でうつ(🚘)むき(📇)がちに(🏸)なってい(📊)た(⏺)顔をあげて(🔖)、ふと(👳)向(xiàng )こう(📭)を見た(⏮)。する(🚬)と、(🔪)橋(qiáo )のたもとの大き(🏤)な(🙍)松の木か(🛀)げに、帽子を(🏠)わしづ(😂)かみに(❣)して向こうむきに(🏂)立(➗)っている(💈)一(🕺)(yī )人の中(zhōng )学生が眼にとまった。馬田(tiá(🌬)n )である。制服のボタンをすっ(🕚)かりはずして胸をはだ(🦆)けているらしく、襟が(🥒)首の両(liǎng )がわにはね出し、(💾)腰にあて(🐆)た(🏢)左手(🏫)のうしろに(🎖)裾(jū(🏊) )がたくれあ(🥜)がってい(🙏)る。
「僕(😞)、きょう――」と(🤯)、次郎は、また急に眼(🏣)を(🐆)伏(fú )せて、「学校の(📐)かえりに朝(💖)倉(🍐)先生をおたずねしてみたんです(🕞)。そし(⚫)て、(🤖)僕たちの願(yuàn )い(🌺)を(🍬)かりに県(🆙)庁(tīng )が許(🚌)してくれても、それで先生が辞(😕)職(zhí )を思(😰)いとまられ(🏷)ること(💜)はない、(👠)とい(➕)うこ(㊙)とがは(🍂)っきりした(👢)ん(👉)です。先生と(🍼)しては、(💍)それが(🏖)あたりまえ(👞)で(📞)す。僕(pú )、そ(🔗)のこ(⛱)と(😂)にちっとも気がついて(🎙)いなかったんです。」
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