日本《オムツエロ》2行目ライン
オムツエロあらすじ
肩や腿もものへんに二三ヵ(🍶)所鈍痛(㊗)ど(🐠)ん(🎁)つう(🛄)が感じら(🚳)れ出したが(🎗)、次(📠)郎はほ(🕝)とんどそ(🌽)れを気にし(🕡)なかっ(🐊)た。彼が最(🗒)も気にしたの(😳)は(🆒)、頬がはれぼったく感ずるこ(🎰)とだっ(🕳)たが(🕎)、手(shǒu )でさわっ(💡)てみると、さほどでもないら(👏)しいの(🕉)で安心した。
もっとも、生徒間の(🎿)噂による(🥋)と、校内(🌯)に二人や三人は、尊(🧡)(zūn )敬(jìng )に値する先(☔)生がい(📁)ないでもないらしかった(🍯)。ま(🤭)た、入学(xué )式(⛲)の(🕺)時(🏍)(shí(🚈) )に、彼(bǐ )が校(xiào )長からうけた印(🔵)象も(🥀)、まだすっかり消(🏂)え(🚋)ていたわけではな(📄)かっ(🤧)た。しか(🌏)し、そうした(🚑)先(🥂)生たち(😂)は、次郎たちとは(📩)まるでべつ(⭕)の世(❔)界に住んで(🤰)いるようなもので、めった(🥖)にその顔をのぞくこと(🆒)さ(🏊)え出来ないのだ(⚓)っ(🗄)た。次郎は、そのために、中学校と(😳)いうところは、小学校にくらべて(👁)ず(🚋)っと奥行がある(📮)よ(🧝)うな気(🔻)もしたが、(🗯)またいやに不便なとこ(🈯)ろのように(🍪)も思った。
彼(📕)は、しかし、彼のそうした孤独(🍤)をたいして(🏹)淋(✖)しいとは感(🤰)(gǎn )じていなかった。また、憤(💥)りや(⤴)侮(🔛)蔑の念(✏)も、たびかさなるに(🈚)つれ(🕜)て、次弟にうすらいで(🌅)行き、あと(🔝)では、かえ(🍳)って、同級(📙)生(😸)に対して憐(👆)憫に似(sì )た(😁)感(👦)じをさえ抱くようになった(➖)。こうした感情の変(👉)化は、彼にとって、(📚)元(yuán )来さほど不自(🍿)然なこ(😭)と(🧒)ではなか(🍥)った(🕦)。それは、つま(🍿)り、彼がかつて(🎰)算盤そろばん事(shì )件(jiàn )で、弟の俊三に対して示(🎌)した(🆗)感情(🕚)の(🏫)変(🦕)化(🏉)と、同(🍫)じものだったのである。
彼(bǐ )は、しか(🛒)し(🥇)、彼(🎞)の(⛺)そうした孤独(dú )を(📩)た(💄)いし(👕)て淋し(🕍)いとは感(gǎn )じて(🥀)い(🤐)なかった。また、憤りや侮蔑の念(niàn )も、た(🖍)びかさな(🖍)るに(😌)つれて、次弟にうす(🐭)らいで行き、あとでは、かえ(🚦)って、同級生(🈴)(shē(✊)ng )に対(⚓)し(🦆)て(🦃)憐(lián )憫(🦏)に(👩)似た感(🔗)じ(🐍)をさ(🛵)え抱く(🧦)ようになった。こうした感情(qíng )の変(🧜)(biàn )化は、彼にとって、元来さほ(🐍)ど不自(👛)(zì(😷) )然(rán )なこ(🎈)とではなかった。それ(🐓)は(🕊)、つまり、彼がか(👒)つて算(🍍)盤そろ(📬)ばん事(shì )件で、弟(🕡)の俊三(sā(Ⓜ)n )に対(duì )して(🛰)示した感情の変(biàn )化(🏦)(huà )と、同じも(🔷)の(🌭)だったのである(🧖)。
「いったい、何(🌝)というん(🏣)だい、そい(🏰)つの(🍱)名は？(🐗)」
「し(🥅)かし、そう(🔞)なると、いよ(🚼)いよ四(sì )年対(🚗)五年の対立になるが、それでもい(❄)い(🤯)かね(🧖)。」
彼(🚺)は何だ(🥕)かそんな気がして、不安だ(🚛)った(😢)。し(💚)かし、一(yī )方(🎈)では、大沢(🛷)(zé(⚓) )に励(lì )ましてもら(🧚)ったことがうれ(🚻)しくてなら(🍽)なかった。そし(🧦)て(😁)、
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