次(🕳)郎は(🌙)、二人(😞)の言(yá(🖲)n )葉から、まるでち(⛎)がった刺戟をうけ(🔌)た。敏子の言葉からは(🔼)ひやりとするも(📜)のを感じ、(🐠)道(dào )江(jiāng )の(🍥)言(yán )葉には憐(🥖)憫に似たものを感(gǎn )じたのである(😪)。一人の女を中にして、馬(📻)田のよう(🖊)な男(nán )と(🈂)争っている(🎌)自(zì(🌹) )分を想像する(🎨)と、(🌂)た(🛃)ま(🌝)ら(🛏)ないほどいやになるが、また一(🐇)方(fā(💼)ng )で(🐦)は(⛸)、道江という女(🚍)が(🈂)、自(zì )分とい(📼)う(🎤)ものを(🤩)ど(🔰)こ(🧢)か(🚖)に置き忘れて(👿)いるような性格の持(chí )主であるだ(🔇)けに、放(🗡)っておくに忍び(🙎)な(🔨)いような気(qì )もする(🚷)のだ(🏧)った。彼は二(🕯)つ(🗓)の感情を急には始末しかねて、(🍟)だま(🍼)りこんで(🦂)し(🦊)まった。
「そうだよ。あ(🉑)いつはまるで(🛃)恋人(rén )のよう(🍂)に朝倉先生を(🌭)慕(🕘)(mù(🥇) )って(😸)いたから(🕶)ね。」(🔹)
「(💀)そりゃあ(🛌)、(⏰)思うで(🕳)しょ(🅱)う。」
四(sì )人(rén )の報告は、(🔣)みんなをふき出させたり、(🗣)憤(🤫)慨(kǎi )させた(👙)り(🗄)、(🌟)不(🈳)安がらせたりした。しかし、と(👋)も(🆒)か(🔭)くも血書が(🤡)県(🎍)庁に差出(🐌)(chū )される(🤵)よう(🦍)になったとい(🔴)う(⏫)ことで、(💬)一応(yīng )納(🖱)得な(🈷)っ(😟)とくするよりほかなかった。校長(zhǎng )が教頭から紙片を(🤒)受取(qǔ )った(🌈)あと、急(🥡)に(💈)様(yàng )子が変ったという(📴)ことにつ(🐖)いては(🚏)、四人をはじめ(🛢)みんなも不(bú )審(shěn )に思(🚂)い、(🥝)うまくペテ(🔙)ンにかけられた(♿)の(🤘)ではないか、(🤘)などというもの(🔔)がいたが、事情は(🕒)間もなく判明した。それは(🚽)、教員室(🎵)で(⛹)先生(shēng )たちがひそかに話(huà )しあ(📉)っていること(🐯)が(🎩)、(🧡)給仕(shì )の口をと(👍)おして、い(🌙)ちいち(🙌)生徒の耳(🗯)には(🚄)いって来(⛰)たからであった。
と(🍪)、(🐿)朝倉先生は、ち(💘)ょっと思案しあんしていたが、
「しかし、そんな(🚘)こと、何の役にも立たないじゃ(🗃)あ(😤)りませんか。き(🧑)ょうも平気で待伏せしていた(😎)っていうん(♑)だ(🦀)っ(🚥)たら。」(💑)
道(🍊)江(😈)は答えないで敏子の顔を見(🚸)た(🎇)。敏(mǐ(🙃)n )子は、
馬田も、そ(🌳)れっきり口をきかな(🥥)かった。二人は、かな(🎄)り(💎)永(⛽)いこと、にらみあっ(🌓)たまま(🤱)突っ立っていた。次郎が(🙊)視線も手(🎮)(shǒu )足も微(🐂)動(🐤)びどう(🐛)も(🍾)させなかっ(🚳)た(👶)のに反(🍧)して、馬(🐌)(mǎ )田の視線はたえず波うって(🌩)おり、そ(🐾)の(🏚)手(shǒu )足はいつももじもじと動いてい(🏎)た。
「たった(🐻)今。僕(🏴)、道(📌)具をうちに置くと、す(⛓)ぐ来たんだよ。」
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