「そりゃあ(🔺)、(🌽)道(😁)江(jiāng )さんがこ(🛸)こ(⛑)か(🧣)ら(🍰)学校(xiào )に通(💬)う(😇)のはい(🚜)い(💑)。そうする方が(🥌)一番(fān )いいと思うん(🛰)だ(🛂)。しかし、学校の(🐪)行(👳)きか(🛁)えりに、(⌛)次(🙀)郎君が道江さ(🐴)ん(🏆)の用心棒になるのはどうかと思(🐯)(sī(🐵) )うね。」
「用(💻)がな(🍈)い(🦏)から(🏛)さ(🚭)。」
その日、校(🅾)長は県庁に(🏰)行(🍱)(háng )った(📽)き(🍯)り、ついに学校に顔(🔫)(yá )を見せなか(🌓)った。西山教(❕)頭が何度(🤫)も電話(✏)口に呼(🕚)(hū(♊) )び(🔃)出され、ひ(🐕)るす(⏪)ぎに(🚱)は(🚂)、五(🔢)年(♊)全部(🌰)の(📖)学籍(jí(🎀) )簿(🤼)が(😔)くせきぼ(〽)を抱え(🚎)て県(🥧)庁に出かけた。と(🌹)いうことが、給(🆗)仕の口から(🐳)生(🏤)徒(⏮)たち(👃)に伝(yú(🛃)n )え(❣)られた。生徒たちに(🗃)は、それが何(hé )を意味するか(👪)は、さっぱり(😿)わから(🥐)なかった。それ(🔤)だけに(👒)、不(bú )安な空(kō(📖)ng )気(👓)はひ(📩)け時が近づくに(🐮)つれ、次第(👟)に濃こくなっ(🈯)て行った。
「(✌)君(jun1 )、やけになっている(👖)んで(☕)はないかね(💩)。」
次郎(láng )は、そ(🕖)れで(🉑)も返事(🐩)を(😝)しない。視線(xiàn )は(♒)やはり馬田(tián )の眼に一(yī )直(zhí )線(🚇)に注が(🐌)れ(🖐)たままであ(🏬)る。
「(📃)あたし(🕎)、そんなこと出来ないわ。」
(🌻)彼(🈷)のこの驚きは、同(tóng )時に、目がしらのあつくなるような感激(🚅)でもあった。彼(😷)はうつむい(🎦)た(🕝)まま、(🌘)縁(👐)(yuán )板(bǎ(🧝)n )についた手を、ま(🏉)るで(🚓)女の子みたようにもじもじさした。朝倉(cāng )先生(🔼)はそれを見ま(♋)もりながら、「君のお父(✒)さ(💮)んは、君のやったことを(💖)生ぐさいと言っ(👽)ていら(🤶)れたが、なるほど生(😮)ぐさいといえば(🍅)生ぐ(😈)さい。たし(🕰)かに思慮の(🍮)足りないやり方だし、それに文(📻)明的では(📙)ないからね(🐇)。しか(✊)し人(rén )間(🏷)の真(🍴)実な気持というものは、そ(💏)のあら(📈)われ(🙂)方(😯)がどうであろうと、やはりうれしいものだ(📃)よ。私はそれを味(👼)わうだけ(🧑)は素直すなおに(🈷)味わいた(🤺)いんだ。むろん私には私の行(háng )く道が(🚐)あるし、君の真実(😅)な気持(chí )を(😆)味(wèi )わ(💡)っ(🍽)たからって、その道ま(🏙)で変えるわけにはい(🐺)かないがね。」
こんな(📃)ふう(🤕)で、校(xiào )内はそ(🏚)の日じ(🤦)ゅう決して(⛹)静かであ(〰)ったとはいえなかっ(✴)た。下級の(😞)教(jiāo )室までが何と(💩)はなしに落ちつきを失(🕒)っ(🙊)ていた。ふだんな(🔰)ら何で(🏾)もないことにまで先(🎙)(xiān )生(🔀)たちの神経がとがり、先生たちの神経(🌉)(jīng )がとがれ(🌖)ばとがるほど、生徒たち(🤪)はその(🐙)神経(jīng )に触(🔊)さわっ(🤦)てみる(😵)のを楽し(🤚)む(🤽)といったふうであ(🎅)った。大(📢)垣前(🈳)校長(💹)は、い(🤛)つも先生た(💒)ち(👀)に向かって(🐏)、「生徒と(🌟)いうものは、自分(fè(🏴)n )たちのために先生(👵)が命(mìng )をすてるま(😸)では、その先生を偉い先(🚩)生だとは思わないものだ。それを覚悟の上(shàng )でなくては、真(zhēn )の教育は出来(🎆)ない。」と言ってい(😶)たが(♏)、その意味を(🤭)ほん(🤣)と(🚽)うに理解した(📵)先生(🏄)は、(📀)朝倉先生をのぞいては(🙀)、お(🕠)そらく一人も(🏘)いなかったろうし、(🅿)今では、(🐜)どの(📏)先生にも、そんな言葉は単に言(yá(🦁)n )葉としてでも思い出されていそ(🤶)うに(🕕)なかっ(🔸)た。こ(📔)うし(🕠)て先生た(🏵)ち(🚋)は自分を下(xià(⛷) )手に護ろう(🧚)と(🎺)して、一歩一(👪)歩(♑)と自分を生(😸)徒たちの侮辱と嘲(cháo )笑(🚣)の中に追いこんでいたのであ(😤)る。
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