日本《女 オナニー しない》2行目ライン
女 オナニー しないあらすじ
次郎の調(📻)子は少(shǎo )しと(🐫)が(🐥)っていた。道江(💊)の問題から遠ざ(📳)かるにつれて、彼は次第に元気をとりもどして来たのだっ(🔶)た。徹太郎(😘)は(🍆)、しかし、心配そう(😀)に、
「(🕒)このごろは、(🌸)次郎(láng )君(🙊)と(🚇)も道江さん(♎)と(🏷)も(🔃)、いっ(🤨)し(🍊)ょに飯をくう機(jī(🤷) )会がなかったよ(🛏)うだね。きょう(🛒)は(🗑)老人(rén )た(⬜)ちも留(liú )守(shǒu )だし、若いも(✒)のだけでど(🕺)うだい。」(👼)
そう考えると(➿)、「かわ(♈)いそうに」とい(🍜)う先(🍱)生(🥤)の言(👘)葉(yè )の意味(🥘)(wèi )は、これま(🖼)で(🚨)考(kǎo )えた(🚯)の(👩)とは(🍎)ま(😿)る(🧟)でちがったものになって(📭)来た。先(😦)生(🦀)は、その言(㊙)(yán )葉に何(🕴)もとくべ(💖)つな意味を(🤐)もたせようとさ(🏘)れたのではない。ただ先(xiān )生の(👢)はっきりし(🕴)た(🍀)ご決意と自分(📂)(fèn )に対(duì )する(🍓)愛情(💇)とが結びつ(🐦)いて、何の作為さくいもな(🌋)くそんな(🕊)言葉(👟)と(🔦)なって(🍀)あら(😀)われ(🕉)たまでだ。それにし(🍥)ても、先生(🉐)(shēng )の(👈)そのご決意について、自分がこれ(🚌)まで一度(dù )も考えてみようと(😟)さえしなかっ(🧐)たとい(🔓)うことは、何という愚か(👈)さ(⬆)だった(🚑)ろう(📧)。先(🏞)生(🍦)が(🧗)自(zì(🍳) )分をど(🤒)う考(kǎ(🏏)o )えていられようと、その意味で(🎰)、(🙍)自分(💒)はた(🗻)しかに己を知ら(🚼)な(🍞)い(👅)飛びあがり者(☝)だったにちがい(📨)な(🙈)いのだ！ 次郎の自己(jǐ )反省は、昨日以来、こんなふうに次第に深ま(👎)っ(📁)て(🎟)行くば(❎)かりだった(🤬)。「かわいそうに」(⛽)という言(🎇)葉を(⚫)、先生のごく(🏑)自然(🕞)(rán )な愛(😚)(ài )情の言葉(yè )だと思えば(🎆)思うほど(🈳)、それが深まって行(🥤)くのだ(💘)った。しかし(📠)、そうした自己反(fǎn )省の苦しみは、彼にとっ(🤷)ては(❎)そ(🐋)う(🐁)めずらし(🔙)いこ(🥐)とではな(💢)かった。彼は中(zhō(🖍)ng )学(xué )入(rù )学以来(lái )、(🔓)とりわけ白鳥会入(rù )会(💖)後(🖕)は、絶えず(🗽)自己反(🌩)省(shěng )の苦しみを味わって来た、とい(🌄)って(🤣)も言(👧)いすぎではなかった(🕗)ので(🤭)ある。だか(🎱)ら、もしそれ(👜)に朝倉先(🏥)生(shē(💄)ng )の(⛳)問題が直接結びついていなかった(🍒)と(✏)すれば、彼は、きょう学校で、同級生たちに(🤫)あやしまれるほ(🃏)ど暗い(📆)顔は(🌿)してい(💾)なか(🚎)ったかも知(🧜)(zhī )れない。彼を絶望に近いほど(👊)の気(qì )持(chí )にさそい(❌)こんで行(🕉)ったのは、(🎩)何といっても(🎡)、朝倉(cāng )先生の(🧞)辞任(🧚)が決(🔲)(jué )定的であるということに(🗳)気(qì )がついたことであった。彼はそれを思(➕)う(👆)と(💱)、もう何も考(📯)える(💃)力(🙌)がな(🥨)かった。幼いこ(😧)ろ、乳(rǔ )母(🌠)(mǔ(🏦) )のお浜にわかれ(👂)たあとのあの(🌯)う(🌏)つ(👊)ろ(🥠)な気持、母に死(🐪)別れた(😓)あ(🐄)とのあの萎しなえ(🦖)るような(🥝)気持、(👌)そ(🌤)れがそのま(❎)ま現実(🔘)となって身(🖨)にせ(🎄)まって来る(🐂)ような感じがし(👟)て、きょうは(🎠)朝から誰とも(🔹)口(kǒu )を(🏞)きく気になれな(🐭)かったの(🎓)であ(🔢)る。
「(🎫)そ(👣)うか(💐)な(🤙)あ。しかし(📚)、僕たちが入学(xué )した時の(🕒)こと(🅾)を考え(⛽)てみたま(🈺)え。五年生の鉄(😪)拳制(😤)裁にびくともしない(🔰)で反抗(🍑)したのは、本(🌟)田だけ(🎇)だったぜ(🤮)。」
そこまで考えて来た時に、ふと、隙間風の(🌫)よ(🛬)うにつめたく彼(bǐ )の頭(tóu )を(🐸)よぎったもの(🍒)があった(🌿)。そ(🚻)れは(💽)、(🏡)自分たちの運動が(💸)幸(🎩)いに成(chéng )功して、どうなり(🌾)県(xiàn )当(🌸)(dāng )局の(📚)意(yì )志を動かし得(dé(🛐) )たとして、先(xiān )生は果して(👚)留任を肯がえんじ(⬅)られるだ(🥏)ろうか、(➕)という疑問であ(👵)った。この(🥕)疑(📕)(yí )問は(🛒)彼をほ(🤙)とんど絶望に近い気(🍚)持(chí )に(😿)さそいこんで行っ(🌟)た。先生のお気(qì )質として、そんな(🏉)ことが(🦓)出来る(😵)はずがな(📴)い。自(🏠)分(🎗)は、ただ一途に先生(shēng )の留(liú )任を目あてに(🤑)、血(🐅)書を書いたりして(🆙)一所懸命になっているが、(🔋)先(🤗)生に(🌽)してみると、(🚺)落ちつく(😪)ところ(🔔)は(🌳)最初(chū )からはっ(🐔)き(🎰)りきまっ(📛)ていた(😲)のだ(🎻)。自分はただストライキ(🐰)に口(kǒu )火(huǒ )を(👼)与えるために、そして先生の最後に泥を塗るためにあの血(xuè )書を書いた(🌑)のではなかったのか。
こん(🥂)なふうで、(⚓)校内(🏟)はそ(♿)の(🛃)日(😍)じゅう決(🥑)して静(⏮)かで(㊗)あっ(💺)た(🛏)と(🌑)はいえ(🏺)なかった。下(xià )級の教室ま(👗)でが何とは(🕔)なしに(🗽)落ちつきを失(👷)っていた。ふだ(🕌)んな(🕍)ら何でも(🍔)ないことにまで先生(🐟)たちの神(💿)経がとがり、先生たちの(💭)神(shén )経が(⚓)とがれば(🚣)と(📛)がるほ(💘)ど(🕦)、生徒た(✏)ちはそ(🎌)の神経に触さわっ(🍅)てみるのを楽(lè(📶) )しむと(🍌)い(👞)ったふうであ(🤓)った。大(🔛)垣前校長は、いつも先生た(🐻)ちに向かって、「生(shēng )徒とい(🚇)うもの(📬)は、(💍)自(📫)分(fèn )た(🤬)ちの(🔞)ために先生が命をす(🐑)てる(🌅)ま(🔧)では、その先生を(✴)偉(wěi )い先(xiān )生だとは思(sī )わないものだ。それを覚(jiào )悟(wù )の上で(🚓)なくては、(🎚)真の教育は出来ない。」と言(yán )っていたが、その意(yì )味をほ(🤬)んとうに理(lǐ )解した先生は、(🏴)朝(⏸)(cháo )倉先生を(🏢)のぞいては(🍜)、おそらく(👻)一(💒)人(rén )もいなかったろうし(🔒)、今で(🏖)は、(🕳)どの(⛲)先生にも、(🍮)そ(🎩)んな言葉は単に(🐊)言葉と(👵)してでも思い出されていそうにな(🧗)かった。こう(🔳)して先(⛺)生たちは自(zì )分を下手(shǒu )に(🚦)護ろうとして、一歩一歩(🤜)と自分(📋)を(🏙)生徒(⛲)たちの(😥)侮辱(🤔)と(🚗)嘲(cháo )笑(xiào )の(🌴)中に追(🚃)いこん(🥡)でいたのである。
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