日本《大人 の 玩具 クリ》2行目ライン
大人 の 玩具 クリあらすじ
「君(💥)は大(⛷)河(📙)の(🏪)思(sī )わくなんかを(🧣)問(wè(🎋)n )題(tí )にするまえに、君(jun1 )自身(shēn )のことを(🈯)問題(🐻)にすべき(📱)だと思うが、どうだね。」
講堂では(🏚)、掃除(🧐)は(🎤)もうあらかた(🆑)終わって、机(jī )や椅(🖤)子いすの整(🚣)頓せいとんにと(📉)りかかるところだった。そこ(🚋)は、第一室と第(⚡)(dì(🔕) )二(🗓)室(➗)の共(gòng )同の受け持ちだっ(🏔)たらし(🐔)く、田川(🦒)大作や青(qīng )山敬太郎(📄)などの顔も見(🐱)えてい(🕸)た。田川は、例のしゃがれ(🎪)た、激はげしい号(🥙)令口(kǒu )調くちょ(😍)う(🍯)で、ほ(🐏)かの塾生たちをせ(📉)きたてなが(✅)ら、自分でも椅子や机を運(yùn )んで(🚴)敏(🌉)捷(🍬)びんし(💎)ょうに(🛤)た(🐁)ちはた(⬆)らいていた。これに反(🚗)し(😋)て、青(🥟)山(shān )の態(😻)度はき(🚅)わめて冷(🎙)静だった。かれは、田川の声には無(✏)頓着(🤠)むとんちゃくなように、(⏯)並ならべられ(🖤)ていく(🔅)机の列(🧀)(liè )をじっとにら(🎼)んで(🐖)は、(🐍)そのみだれを正(zhèng )していた(🏟)。――(🎮)二人とも、それぞ(🖇)れに室長(zhǎ(🔂)ng )に選ばれていた(🚯)ので(🎖)ある。
(🔺)次郎は、朝倉先(🤫)生(shēng )が、開塾(🎶)最(zuì )初(chū )の朝(😤)の訓話(🥃)くんわで(🍩)、(🐽)これほど激はげし(⚓)い言葉をつか(🤴)って、真正面から塾生たち(🚤)に非(fēi )難をあびせかけ(🍃)たのを、これまでに(🚝)きいた覚えがな(🚻)か(🖌)った。かれは、まだあとに残(📰)されている自(🚾)分(🤵)への非難が、どんな言葉(yè )で表現(🍞)されるかを、身がちぢまる思(sī(💉) )いで待(dài )っていた。
次郎は、(💧)そん(🌱)な対話の中にも、友愛塾に課(💼)された大(dà )きな問題があると思(👳)った。そして、かれらの話がどう(🔀)発(🕌)展(zhǎn )し(🕠)てい(💱)くかを興味を(🤧)もって待(dài )っ(🕶)ていた。か(🛐)れら(🎖)は(🕧)、しかし、笑ったあと、急に口をつぐんでしまった。次(cì )郎が大(🕸)便所の(🍣)中に(🔒)いる(🦒)ことをだれか(🌌)が思(sī )い出(chū )して(💪)、(👈)みんなのおしゃ(🍺)べりを(🤜)制止(🎾)する合(🥅)い図をし(🍡)た(📲)も(🐎)のらしい。
朝倉先生は、(🤵)それっきり(🍬)口(kǒ(🐓)u )をつぐんでいる。次郎(láng )はいよ(🚈)いよ不安(ān )だった。もし先生の話(🐌)が(🌭)それで終わったとす(😹)ると(🌠)、大河に対して(🚕)はむろんの(😇)こと、(🕡)あとでほ(🔰)んとうのことが(🚵)わ(🔌)か(📤)った場合、他(♎)の(🐋)塾生たち(♎)に対(duì )して(🏬)も、このままでは(🌅)決してい(🈴)い結果をも(🥧)たら(📿)さ(🍁)ないだろう(🛩)。
(⬆)奕堂和尚は聞(wé(🔒)n )き(⛽)おわ(🥛)って、いかにもう(🛢)れしそう(🕋)にうな(🕺)ず(🛵)い(🥗)た。そ(🐨)して、まだ(🧚)どこ(📰)かに漂(piā(🌤)o )た(☔)だよっ(🔘)て(🎙)いそうな鐘の音を(🌮)追い求めるよう(⛸)に、ふたたび(🧘)しずかに眼をとじた。
「たいていは二(🏂)重(📸)(chó(🤷)ng )橋を見て、それ(🛋)から銀(🕶)座に(👴)行きた(〰)がっていた(👙)よ(🔕)うでした。」
「これ(🥪)で、とも(🛣)かくも、ここ(🍢)の生(shēng )活設(shè )計が(🐂)おた(😍)がいのも(🍡)のとし(🍠)てできあ(🚴)がった。おた(🈴)が(⛽)いのものと(✖)し(😬)て(🈯)でき(💞)あがった以上、それがうまくいかなければ、おた(🌺)がいの責(zé )任(💂)だ。むろ(🛶)んこの設(shè )計(🔐)は、明日からのす(🏜)べり出しに、いちおうのよりど(🥗)ころ(🍭)を与(💥)え(🛏)たまでで、これが最上(shàng )の(👾)ものであ(👬)るとは(🍉)保証でき(🥓)ない。だから、だ(🏭)んだんやっていくうちに(🚥)、不都合な点が(😁)あれば、い(❔)つで(👗)も修正(🔛)し(🕤)よう(🥕)し、また(💁)、(📢)新し(📪)い案(àn )が出て(🥧)、それがいいもので(🥁)あれば、どしどし(💱)と(🖖)り(🧞)入(👖)(rù )れて(🌅)行くことにした(🍰)い(♉)。そう(🚰)い(🦖)うこと(📅)をやる(🧙)のも、(😾)やは(🍋)りおた(🌯)がいの(🙃)責任(rèn )だ。あら(🚔)ためて言うが、友(🔽)愛(😗)と創(chuàng )造(zà(🔈)o )、この二(🌨)つ(🔻)を精神(🔳)的基調として、これ(🐧)からのおたがいの生活(🥩)を、すみ(🐱)からすみまで磨(mó(✉) )みがきあげ、い(🏬)き(🐄)いき(🙈)とした、(🥌)清らかな、そして(🏑)楽しいものに育てあげ(👾)て(💐)いきた(🖌)いと(⛳)思う。」(😁)
と、なま(💬)返(fǎn )事(🚊)をして眼(🈹)をそらした(🐝)。そして、その(🌲)まま、(🌋)すぐそこ(🔐)を去り、塾長(🙂)(zhǎng )室(🛰)のほうに行った。
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