次郎はやっとそれだけ(💇)答(dá )えた。ス(🎀)トラ(🍮)イキ反対の(⬇)理(🐒)由(🌍)が、当(🌾)局(🏘)のため(🛂)でなく(🗂)て(🌧)朝倉先生のため(♉)だ、ということをつけ加(🐽)え(🍝)た(🔟)か(🥦)ったが、まだそれを言うだけ(🔤)に気(🔍)持が(⛄)お(👓)ち(🎻)ついてい(🗣)な(🚬)か(📱)ったのである。
「(🖐)す(🌅)ぐ(🏔)うしろからさ。二(💞)丁ぐらいはなれていた(🍐)かな。」
しまりのない口を(🤥)半(bàn )ばひらいた(❔)まま、ぽかんとして次郎のうしろ姿(🎾)を見(jiàn )おく(🎍)っていた馬田は、次郎が(🤳)十間(🐐)以上(shàng )も遠ざかったころ、つ(🍻)ぶやくように「畜生!」と(👔)叫んだ。そして(💢)帽(🧚)子(🕜)を(😕)ふり(🏜)あ(⭐)げて、力ま(📺)かせに(🥡)自(🤨)分の股をもう一度な(🚏)ぐりつけた。
「(🐳)あら、(🐺)そう?」
こ(⬆)んなふ(🛠)うで(🚺)、校(xiào )内(🔣)はその日(📝)じ(😂)ゅう決して(👷)静か(🐇)であ(🐥)ったとはいえなか(🏽)っ(🤝)た。下級の教室までが何(hé )とは(😉)なしに(📷)落(⚡)ちつ(🏬)きを(🦄)失っていた。ふだんなら(🍛)何(hé )でもない(🆖)こと(♿)に(🥝)まで先生たち(🏇)の神経がとがり、先生たちの神経がとが(🗽)ればとがるほ(🛒)ど、生徒(🕵)(tú )た(🏇)ちはその神経に(🎵)触さわってみ(🕳)るの(🍺)を(🙎)楽(💸)しむとい(👠)ったふうであった。大垣前(💢)校長は、いつも先(xiān )生(shēng )たち(🏕)に向かって、「生(shēng )徒と(🎍)いうものは、(⛷)自分たちのために先(xiān )生(shēng )が(🏌)命をすてるまでは、その先生を偉(🕌)(wěi )い先生(🤧)だとは思わな(🚍)いものだ。それ(🌜)を覚(jiào )悟(wù(🐔) )の上でなくて(🐃)は(🍩)、真の教育は出来ない。」と言(🛬)っていたが、その意味(🌳)をほ(⚪)んとうに理解した先生は、朝倉先生をのぞ(🙀)いては(🛥)、(🚢)おそらく(🗃)一(yī )人(rén )もいな(🚤)か(💑)ったろうし(🍜)、今で(🚮)は、どの先(🎏)生にも、そんな言(yá(🛠)n )葉は単(😐)(dān )に言葉として(👭)でも思(🗨)い出(🎳)さ(🎵)れていそうになかっ(🎑)た。こ(🌪)うして先生た(🙅)ちは(✔)自分を下手(shǒu )に(⛴)護ろう(♍)として、一(☕)歩一歩と自(zì )分を生徒た(📃)ちの侮(wǔ(🙂) )辱と(👓)嘲笑の(😷)中に追(🐤)いこん(🍳)で(🍱)いたの(🛠)である。
校(🦗)長室(shì(🏠) )に(🐔)おける会見の様(yàng )子(zǐ )は(🅱)、あとで四人が――と言(yán )っても平尾はあま(㊗)りしゃべらな(🐷)か(🚛)っ(🐥)たが―(🐻)―みんな(🚄)に話(🏢)したところによ(💤)る(🍙)と、か(🛶)な(🏡)り(💽)悲哀感(gǎn )をそ(🌴)そる(👚)ものだったらしい。元(🌷)来花(huā(🎑) )山(shā(😵)n )校長の鼻は、馬(🐐)田が次(cì )郎のうちで言(yán )っ(🆙)たように、実(shí )際い(🤭)か(🍭)にもちょ(🔋)っぴりし(🕛)ている(🍳)。恰好だけは、美人(🔑)の鼻(bí )といってもい(🥦)いほどととのっているの(💾)だが、顔(♟)の面積に比較して、それ(🥏)があまりにも小(🖨)さす(👏)ぎるのである(🔱)。血(xuè )色(sè )のわるい、そ(🔱)れでいていやにつるつる光っ(💢)ているだだっ広い顔の(⏪)まんな(🈶)かに(➡)、(🧞)つつまし(🤹)すぎ(🍭)るほどつつましく、(📯)そし(🧔)て(🎴)そ(👂)れ故に安定(🥟)しすぎ(🕢)る(🍆)ほど安(🦄)定し(🚄)てくっつ(🤴)いている(🍼)その(🐠)鼻(bí )を、校(xià(🌳)o )長就(jiù(🛷) )任のそ(😃)の(📣)日(😐)(rì )以来(lái )、生徒たちは「ピラ(🍠)ミッ(❣)ド遠(👤)(yuǎn )望(🤯)(wàng )」と呼(✝)んで鑑賞(shǎng )し(❣)ているのであるが、それは決して的(de )はずれの形(xíng )容(😒)(ró(🏪)ng )だ(🤾)とはい(🎮)え(🕶)ない。生(shēng )徒間に、それ(👎)ほど安定(dìng )した印(yìn )象をあ(🎂)たえて(⏺)いるそ(🏧)の(😲)鼻が(😻)、血書を差出し(⛩)た(📴)瞬(shù(🍄)n )間(📬)、ぴくりと動き、しかも多少額の方にずれ(🍳)たように(⛴)感じ(🙍)ら(😟)れ(😥)たというの(🎠)だか(💴)ら(⏹)、およそ、その場(🗣)の光(🤡)景(jǐng )が察(chá )しられるであろう(🕷)。
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