(五(🗜)年生に口実(👮)(shí )を(🎐)与えて(🚞)はならない。)
と、大(dà )沢はその生(🥌)徒を見(🤳)(jiàn )て(💚)、
方々で賛(zàn )成(chéng )の(🔁)声がき(🌕)こえた。
そこ(🤶)いら(📀)まで(👺)は、(👦)さ(🌏)ほど真(🔋)(zhēn )剣だとも思われなかった議論が、当面の問題を(🚑)は(🖼)なれて(🍎)次(cì )第に観(guān )念(niàn )的に(🆖)なるにつれて、か(🍰)えっ(❣)て(🕋)みんなの調子が(🏠)烈し(📊)くなって来(lái )る(🐚)のだった。
と言った(🧀)きり、(🔙)葉(🈳)書を(👝)父にかえして、(⛳)二階にかけ(🎹)上っ(🏟)た(🙏)。
「学校がいやになりゃしない。」
(🏣)彼(bǐ )にとっ(🤾)て(💡)の最(zuì )も大(dà(🐺) )きな失(⛓)望は、彼の教(🎳)(jiāo )室に出て(🍼)来(lái )る先(🔇)生の中に、権田(😲)原先(xiān )生のよう(😰)な人を、ただの一人(ré(🍡)n )も(😮)、見(👩)出せ(🌠)なか(😼)ったことであった。彼の眼(🐩)に映(🍥)じた(😊)中(zhōng )学(🙉)(xué )校の(🍻)先(xiān )生(shēng )と(🐔)い(😎)うのは、小学校(xiào )の(🔯)先生(🍽)にくらべて、(🛂)何(hé )か専(✳)門(mé(🎁)n )らしいことをほんの少(🚽)(shǎo )しばかりよけいに知っ(🚐)て(🌑)いるだけで、(📿)およそ人間(jiān )らしいと(👃)ころ(🏒)を少しも持(chí )合わせない人達ばかり(🏾)だった(🏂)。貧し(⏸)い知識(💲)(shí )を教室(🚵)で精一(yī )ぱいにしぼり出すこと、点(🚘)数や(🔦)処罰で生(shēng )徒をおど(🏘)かすこと、この二つの外には(💂)、用はないといった(🌓)顔(yá )をしてい(🕋)る(🍭)人間、それを次郎は中学校(🌕)の先生にお(🐧)い(👉)て発(🏃)見したのであ(💖)る。
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