フェラ 動画《麻生 まりも パイズリ》2行目ライン
麻生 まりも パイズリあらすじ
(⛪)この(🍧)採点表の波(bō )紋(💌)(wén )は(⛩)決して小(🎳)さ(⚽)くなかった。押しよせた生(shēng )徒(✝)(tú )た(🎨)ちにまじって、あとでは先(😴)生たちまでが代る代(dài )るのぞ(🙇)き(📀)に来(💝)た(⏺)。生徒たち(👈)は、採点表にのって(🎬)いる先(💟)生が来ると、一々その点数を大声(shē(🐼)ng )で叫ん(🎷)だ。中に(☝)は、(🚽)備考欄(📰)(lán )まで読みあげる者(zhě(🐢) )も(🌀)あった。先生の中には、自分で(🕒)自分の綽名(míng )をよく知(😂)っ(📆)てい(👚)る先生もあり(🎢)、そう(🌪)でない(🏖)先(xiān )生もあったが、そんなことで、どの先生もいやでも自(zì )分(fèn )の綽名をはっきり知ら(🌄)され(🐖)るという結(jié(🙇) )果になっ(😄)た。もっとも(💧)、中学(xué )の先生で、自(🆕)分(🗡)にかぎって綽名(míng )はないなどと安心し(🔅)て(🌽)いるほどいい気な先生はない(❄)はず(🔨)なのだから、そ(😺)れは大した(🚾)こ(⛱)とではなか(🤟)ったかも知れな(🐲)い(🍋)。し(🏖)かし、綽名(mí(👄)ng )と(🤭)いっしょに、自(zì(🚋) )分(🌾)の点(diǎ(🙉)n )数ときびしい評(📣)語とを知らなければならな(😾)か(💞)った(🦕)という(😢)ことは、何といっても最(👣)近の(📒)大(💝)きな試(🈹)煉で(➖)あったに相違(wéi )な(🏸)い。ある先(xiān )生(🥢)は顔(yá )をひきつ(👸)らせてガ(📗)ラス(🍙)戸のまえに(💩)棒立に(⬜)なり、ある先生(shēng )は一たん顔(yá )を(⏰)まっかにしたあと(🥔)、強(⛄)いて微笑を(🌰)も(🈴)らした。しかしどの先(🎅)生(🧘)も最後(hòu )には、自(🚹)分にはまる(🦉)で関(wā(⚓)n )係(🥫)のないことだ、と(🧀)いった(💎)よ(🎭)うな顔をしてその場を立ち(🔧)去(🔌)(qù )った。ただ「あざらし」先生だけ(🕖)は(📽)、(🎲)その綽(🆔)名が自他共(🚴)に(🎿)ゆる(🍽)すほど有(🆒)名になっていて、ごまかし(🎟)がき(👁)かなかった(😇)ためか(🚩)、(🥀)それ(📃)とも、(🚾)備(bèi )考欄に(🈹)あった通り、(🔰)事実(🥀)粗(cū )野の(👅)稚気ある(🏄)性(xì(👙)ng )格の持(🌠)(chí )主であった(😝)た(💘)めか、その大きな口(🍹)(kǒu )を(🕕)思いきり横(🕓)に(🍸)ひろげて、よごれた上歯をむき出し(😏)、天井(jǐng )を(🍨)向い(➡)た鼻の下に灰色のあらいひ(💩)げを針(zhēn )のように立(🍰)て、内をのぞきなが(💯)ら(🥃)、(📊)「わっはっ(❎)は」と笑った。そし(👑)て、「わしだけは(😅)合格の見(jiàn )込があるちゅうのか。どうかよろしく(🤸)た(💨)のむよ(🐇)。」と言うと、くる(📀)りとう(♋)し(🚄)ろを(🍠)向いて、(🙆)もう一度(dù )「わ(🏏)っはっは」と(😳)笑い、歯を(🚍)むき出した(🔙)まま、むらがっている生徒(tú )たち(👊)を押し(🎢)わ(📝)けて帰って行った。
四(🛰) いろいろの眼
ついこ(🤗)な(🦄)いだ、朝倉先生の(🚾)こと(😶)で道(🏋)江と話しあった時、(➰)道(dào )江(♓)の(✔)自(zì )分(fè(⏲)n )に対する心づか(🎠)いを、あれほど(💠)無造作(🏞)(zuò )に(🐍)、――考(💤)(kǎo )えようで(👒)は侮(wǔ )辱とも思えるほどの無(wú(♈) )造作な態度で退(🍳)けた(👚)自(zì(🔌) )分(🍈)が、(🌇)きょうは、(🗡)たとえわず(🏿)かな(🕵)時(shí(🙈) )間(jiān )にせ(💘)よ、(🔋)道江(jiā(😓)ng )の問(🕡)(wè(📂)n )題に(🐀)夢(mèng )中になって、朝倉先(🗄)(xiān )生のことを(📞)まるで忘(🏫)れ(🌠)てしまっている。何と(🎦)いう矛盾だろう。い(💄)や、何という軽薄(🐇)(báo )さだろう。
敏子の言葉つきには、道(🥘)江と同(tó(🥉)ng )じ意(♌)味のことを言うにして(📗)も、ど(🏽)ことは(🕴)なし(🛅)に知性(🏝)的なひらめきがあった。次郎には、そ(🎄)れ(🏃)がはっきり(🗨)感じ(♊)られた(🎫)。そ(🥣)れだけに、彼の道江に対する腹立たしさは一(📲)層つの(🕹)るの(🍓)で(🔹)あっ(🍵)た。彼はいかにも不服そうに(🛋)、しばらく敏(mǐn )子の顔(yá )を(😝)見つめていたが、(🚀)
「(📴)血(🎨)(xuè )書のことが気になるのか。」
彼は(🐈)、そんな謎(🤧)のよう(🔃)な言葉(yè )を残(🍁)して(🗣)、(🍥)さっさとその場(chǎng )を(🖊)はなれてし(🕓)ま(🍐)っ(🌞)た。
「用(yò(🍍)ng )がない(🤨)から(✳)さ(🍘)。」
しかし(🍉)、(⏪)彼(bǐ )は(🚨)、血書が次郎によっ(❕)て書(🔈)(shū(🤕) )かれ(🤪)たということを誰に(➿)も発表する気にまだなれな(🤹)かった。それは、彼の自尊心や競(🙃)争意識が何という(👂)ことな(🍷)しにそれを許さない、とい(🆚)うだ(🚺)けではな(🥚)かった。彼に(🍊)とって大事な(💇)こと(📘)は(🎑)、ス(📓)トライキの場(♉)合(hé )のことだったが、万一に(🎽)も、それを発表(biǎo )し(😶)たために、次郎(lá(🔬)ng )が捨鉢すて(📫)ばちになり、(🚺)進(jìn )ん(🎏)でストライキの(🎈)主(🍙)導権をにぎるよう(🚠)な結果になっ(👎)てしまっては、つまらない(🚧)。次郎は徹底的(de )にやっつけ(📟)なけ(🍥)れ(🐃)ばならないが、(💯)それには、彼(🤙)をあくまでもストライ(🆘)キ(🏬)反対(🗿)(duì )の立場に立(⏯)た(💈)せておくことが必要(yào )である(🏤)。最後まで彼を反対の立場に立(lì(🍹) )たせて(♎)おき(📐)、いよいよストライ(😓)キ決行という(💖)場(🚬)合(🤭)に彼が逃げ(🏇)をう(👽)ったら(👯)、その時こそ血書(shū(📟) )の(⛑)ことを(🎏)暴(🏚)露すべき(🚱)だ。血書まで書いて人を煽(shān )動して(🥘)おきながら、(🌯)自分(fèn )だけ逃げる(🌘)とは何(👳)とい(🧤)う卑(bē(➕)i )劣さだ！ みん(🚕)なはそう言(📥)って彼を(📿)責めるだろう。それに、どんなに(🔒)彼(bǐ )が逃(táo )げを打と(🏕)うと、学校当局や県庁(🌼)が、血(xuè )書を書(shū )いた本人(😤)を(⛷)主謀(🛵)(mó(🎲)u )者と(🛫)認(rèn )めな(🏯)いはずはないの(👓)だから(📥)、いよい(🚈)よ面(🗣)(miàn )白(😱)(bái )い。――馬(🌀)(mǎ )田(🏧)の考え(🐺)は頗る念入(🔩)り(🐌)だ(🥅)っ(🛍)た(😆)。彼(bǐ )がそれ(🥅)ほどまで(➿)に次郎に反感(gǎn )を持つよ(🌳)うにな(📦)った(⛽)最(⤴)も大(🥅)きい原(yuán )因が、道江(🥅)に(🛂)あ(🕝)ったことは(🛅)いうまでもない。
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