「だって、(🚰)五年(niá(📙)n )生は無茶(chá )ばかり言うんで(📳)す(🥃)。あんなこと(😕)言われて、僕(🤼)、へこんでいたくないんです(🎥)。」
(🔹)次郎(🛵)と詩、――読者の中(😱)には、この取合わせを多少(🤞)滑稽(jī )だと感じ(👘)る人(🏪)がある(㊙)かも知れない。なる(👓)ほど、(🥒)次(⚫)郎は、詩を解するには、これ(☔)まで、(🎱)あまり(⛪)にも武勇伝(👩)的(de )であり、作為(wéi )的で(🏭)あった(🧥)と(⛷)い(📧)えるだろう。
「あ(🍟)いつ(🥈)、いよいよ生(shēng )意(yì )気だ!」
「そうだよ。だから、狐としては、それを生(shēng )意気だとは、(😾)ど(⛅)うしても(🎌)言えんわけ(📉)さ。」
「次郎(láng )ち(🌯)ゃん、大沢君っ(🥚)て(😦)、偉い(👐)人だ(🌷)と思わない?」
「(⛄)そこで、四(sì )年生(😟)の責任いよい(♐)よ(💻)大(dà )なり、(🛄)だね。」(🚟)
次(🔮)郎と詩、(🏀)―(🎁)―(💔)読(🏢)(dú )者(zhě(😔) )の(⛏)中(zhōng )に(🦗)は、この(📃)取(🐋)(qǔ )合(⏰)わせ(🍱)を多(🥦)少滑(huá )稽だと感じる人があるかも知れな(✔)い。な(💺)るほど、次(cì )郎は、(🍞)詩を解するには、(🐲)これま(🥐)で、あ(📙)まり(☔)にも武(🥣)勇(yǒng )伝的で(😖)あり(✍)、作為的であったとい(📋)える(🦌)だろ(♐)う(🔵)。
「何(hé )? 見てい(👗)た!」
彼にとっての(😊)最(zuì )も(♓)大(🌝)きな失望(🐂)は、彼の教室に(🏵)出て来る先生の(🏍)中(zhōng )に、権田原(🤮)先(xiān )生のよう(🚛)な(🧕)人(🏖)を、(🏗)ただの一(yī )人(🐋)も、見出せなか(🌂)ったこと(😦)で(😅)あった(💞)。彼の眼に映(🎇)じ(🎮)た中(🆚)学(😣)校(xiào )の(🛢)先(📱)(xiān )生というのは(🤢)、小(xiǎo )学(🌘)校(🎚)の先生にくら(㊙)べて、何(hé )か専門(mén )らしいことを(📟)ほ(🕯)ん(🕒)の(🛌)少し(🔧)ばかりよけいに知ってい(🤥)るだ(🕍)けで(🤯)、およそ人間らしいと(📧)ころを少しも(🏣)持合わせない人達(🗜)ばか(🔛)りだっ(🧘)た。貧(pín )しい知(zhī )識を教室(shì )で精一(yī )ぱ(🔢)いにしぼり出(🧓)すこと、点数や処罰(😳)で生(📊)(shēng )徒をおどかすこと、こ(🔽)の(🌴)二(èr )つ(☔)の外には、用はない(♎)といった顔をして(🐟)い(✏)る人間(👜)、それを次郎は中学校(xià(📝)o )の先(xiā(🚲)n )生において発(fā(🔬) )見したのである。
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