次郎(láng )は返(fǎn )事をする(⛱)代(dài )りに(🤷)、(🛬)穴の(🔵)あくほど馬田の顔を(🌃)見つめた。馬田(🗞)(tián )は(🚵)、その眼(🐇)に出っ(🌴)く(🍑)わ(🌕)すと、ちょ(🕊)っとたじ(🎆)ろい(📲)たふ(🎯)うだったが、口だけ(⏳)は元(yuán )気よく、
「あ(💯)たし、やっぱりそっと逃げている(🃏)方が(🥁)一(yī )番いいと思(🧡)(sī )いま(🎞)すけれ(🥅)ど。」(🤣)
「(📳)そりゃあ、事をあら(🚺)立てれば、いくらでも手はあると思うの。だけど、同(tóng )じ(💺)村(cū(💛)n )に住んでいては、(📊)そ(📴)うもいかないし、……」
馬田は、また「ふふん」と笑った。そし(🍞)て、
(🕑)四(sì(😗) )人(rén )の報(bào )告は、み(💌)んなをふき出させたり、憤慨(🔦)さ(🕠)せた(👦)り(🆒)、(🤮)不安(🎙)が(🤩)らせたりした。しかし、(💹)と(👽)もかく(🍁)も血(🧛)書が県庁に差(🔑)出(🙄)されるようになった(🧤)ということで、一(🖕)応納(nà )得な(⛱)っとく(⛑)するより(🈶)ほかなかった。校長が教(🍇)頭から紙(🔤)片を受取(🏪)った(🥋)あと(💌)、急に様(yàng )子が変(bià(🤐)n )っ(😓)たという(👹)こと(🚂)については(♌)、(🏝)四人を(🧣)はじめ(🈸)みん(🥥)な(🏳)も不審(🔄)に(💒)思い、うま(⛔)くペテンにかけられた(☝)のではないか、な(🐥)どという(👑)ものがいたが(📤)、事(shì(👂) )情は間もなく判明した(🍄)。それは、(🚰)教員(yuá(🆚)n )室(shì )で先生たちがひそか(🦗)に話しあ(🤸)っている(👎)こ(😺)とが(😉)、給仕の口をと(🐭)おし(🍵)て、いちいち生徒(🍽)の耳にはいって来た(🈴)からであった。
「この(🛡)ごろ(⬛)は、次郎君とも道江(🧛)さん(🐇)とも(😬)、い(🚥)っ(🍴)しょに飯をくう機会(huì )がなか(🚵)ったようだね(🕦)。き(💻)ょうは老(📗)(lǎo )人(⛷)たちも留(⛄)守(🆔)だし、(🅰)若いものだけでどうだい。」
こんなふ(🏾)うで、校内はその日(🎀)じゅう(👼)決して静(💋)かであったと(🏇)はいえなかった。下(xià )級の教室(shì )までが何とはなし(🐎)に(📞)落(😤)ちつ(👾)きを失(🉐)って(🎒)いた(📵)。ふ(🐘)だんな(⭐)ら何で(✊)も(☔)ないこ(👡)とにまで先生たちの神(shén )経がとがり、先生(shēng )た(👑)ち(❗)の(🖇)神経がとがればと(🃏)がるほ(👘)ど、生徒(😈)たちはその(🏰)神(shén )経(🆒)(jīng )に触(chù )さわっ(🏡)てみるの(⬇)を楽(lè )しむといったふうであった(🚚)。大垣前校長は、いつ(🙇)も先(xiān )生(🧤)たちに向(xiàng )かって、「(😛)生徒と(❄)いうものは、自(🐬)分た(📳)ちの(📶)ために先生が命をす(✨)てるまでは、(👈)その先(🐕)(xiā(🎽)n )生を偉い先生(😒)だと(🗣)は思(👋)わ(🥏)ないものだ。それを(🧢)覚悟の上でなくて(💅)は、真(zhēn )の教(jiāo )育(yù(💋) )は(💛)出(🅱)来ない。」(🛏)と言っていたが(🏉)、その意味(🐘)をほんとうに理解し(🏹)た先生は、(🔕)朝倉先(🤩)生をのぞいては、お(🐻)そらく(🚶)一人もい(🐋)なかっ(📯)た(⏬)ろう(⬅)し、今で(⏱)は(🚎)、(🐞)どの先(🤹)(xiān )生にも、(😭)そんな言(yán )葉は単に言葉としてでも思い出されていそうにな(🐗)か(📦)った。こうして先生た(🤷)ちは自分(🕤)を(🐬)下(🎆)手(🏃)に(👉)護(hù )ろうとして、一(yī )歩(🏯)一(yī )歩と自(🥘)(zì )分を生徒たち(🎧)の侮辱と(🚝)嘲笑の中に追いこんでいたのである。
次(cì )郎(🏏)の調(🏘)子は少(✒)(shǎ(🐻)o )しとがっていた。道江の問(⛸)題から(😛)遠ざか(🛹)るにつれ(🥙)て、彼は次第に元気をとりもどして来たのだった(🐀)。徹太郎(📸)は、しかし、心(🏏)配そう(🏥)に、
「(㊗)でも、いい(🐬)かしら、(🔩)こちらは?」(🔉)
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