「な(🏻)ん(🌜)だか、ひどく(😑)叱しか(🏗)り(📚)とばされ(🍗)て、やっ(✌)と起きた、とい(🏂)ったぐあいで(🚜)すね(🔉)。」
「ぼ(🤱)くは、むろん、い(🎞)けないと思(🌹)(sī(🎿) )います。」
大河は、そ(✍)れでも同じ調(🍷)(diào )子で打ちつづけ(🐅)ながら、
次郎は、それ(🚎)で(🍴)安心(🤡)する気にはむろんな(🔨)れ(🚑)なかっ(🕞)た。しかし、夫(🏭)人(rén )が(🎐)そんなことを言って自分を(😋)なぐさ(😁)めるために、わざわざ自分の室に(🎿)や(🚳)って来(❔)た(🍋)のだと思(🛷)うと、(❌)何か心のあたた(📑)まる思(sī )いがした。そ(🔜)して、その日のか(🌍)れの日(🕯)記(jì )の(🤰)中に(➖)、そのこ(⚽)とが(🈁)、今朝か(💒)らのできご(🕚)ととともに、大事に書きこまれていたことは、いう(📮)まで(💊)もない。
かれは(🍹)、そう思って(📆)、(🏹)われ(🥟)知(👲)らず眼をひら(🏰)き、塾生(shēng )た(🏵)ちの中(zhōng )に大河(🏔)の顔をさがした。かれは塾(shú )生(⛺)たち(📸)の静坐の姿勢を直(zhí )したあ(🌁)と(🤮)、朝(cháo )倉先生の横に斜(🔟)なな(🔴)め向(🎎)むきに(🤒)す(⛽)わっていたので、よ(👄)く全体(tǐ(🚒) )が見渡(dù )みわたせたの(👐)であ(🍢)る。
「も(🚱)うここはだ(🌡)いたいすん(🍡)だようで(🎭)すよ。」(📑)
(🥅)次郎(🕙)は(🌬)、先(🦊)生の言葉がますます(🌱)激(jī )しくな(💧)って(🕎)いくの(🌅)にお(🦓)どろいた。先(xiā(🎫)n )生は、(💒)あるいは、昨(😘)日(🌈)の入(🔯)(rù )塾式における平木中佐の影響えい(😩)きょうから、できるだけ早く塾生(🌳)(shēng )たちを救い(🕰)出(🚩)そう(👨)としていら(🍱)れるのかもしれない。しかし、それにしても入塾したばかり(📫)の青年(➰)たちに話(huà )す(🚸)言葉としては、あまり(🥡)にも(🙀)激しす(🤛)ぎる(🥂)。これではか(🆙)え(👦)って逆効果を生むのでは(🎯)ある(🏻)まいか(📮)。
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