「五(🎗)年生の(🥘)方が、かえっ(🏺)て気(♍)味わるがっていたそうだよ。」
次(cì )郎(🎖)(láng )の神(shén )経は敏感に動いた。
「歴史(shǐ )的と(👜)は驚いたね。はっはっはっ。」
次(🤘)郎(🤶)は、その光(🤨)(guāng )景を見(jiàn )る(🕳)と(🤜)、これからどうした(👣)ものかと考(🏁)え(⏯)た(🕕)。もとの位置に帰(guī(🚤) )る気には、とても(♏)なれなかった(🏐)。かとい(🥣)って、いつ(🔐)までもそのまま(🆙)立っているわ(💚)けには、なお(😾)さ(🧤)らいかない。彼は、(🍚)しばらく(📘)、じろじろと周(zhōu )囲を(😵)見まわし(🗿)ていたが、(⚾)ふと目のまえに、ふみにじられたようになって(🚯)こ(🌡)ろ(🎥)がっ(🎸)ている帽子が眼についた。それは(🙆)、彼がついこないだ父(fù )に買ってもらったばか(🛑)りの、そして、きのうはじ(🦀)めて、(😿)組主任の(📴)先生に(🏋)渡(dù(🤹) )され(👦)た新しい徽(👇)(huī(🐶) )章をつ(🦔)けた(💺)ばかりの、彼の制帽だっ(🌉)た。
次(cì )郎はぶ(👋)っ(🧤)き(🥙)らぼ(👗)うに(😲)答えた。
とにかく(😴)、(👽)このこと(🍄)は、彼が中(zhō(🕛)ng )学(🥪)校の先生にか(🐓)けていた期待が(😴)大き(🕥)かった(🏣)だけに、(✏)彼(👬)をこのうえもなく淋しがらせた。そして、ある先生(🤺)(shē(💾)ng )の(💙)授業のおりなどは、その時間じゅう、小学(xué )校の教(👿)室で権田(🐋)原(yuá(📤)n )先生に(📯)教(jiāo )わってい(😍)た(🛐)頃のことを思い(🥗)うかべて、筆記(🎈)(jì )帳にその似(sì )顔を(🤤)いくつも書き並(🦀)(bìng )べて(➡)い(🏯)た(🔨)こ(🚩)とさえあった。しかし、一(🏸)ヵ(👊)月(🖐)、(👄)二ヵ月(➿)(yuè )とたつうちに、中学(🎐)校という(➰)ところは、ど(🛐)うせそ(🕋)う(😫)したものだ、と諦める(💘)ように(🐳)なり、その(📦)淋しさも(🗼)、いつとはなしに(💳)うすらいで行(✝)ったのだった。
「ずっ(♟)と(🍟)田(🎗)舎の親(➖)(qīn )類(👅)(lè(⚽)i )の家にいたもんだから……」(🎩)
だが(🐐)聰明な読者ならば、彼(bǐ )のそうした行(háng )為の裏(lǐ )に、い(🥇)つも一(🎲)脈の哀愁あいしゅう(🚹)が(🍹)流(⚡)(liú )れ(🥑)ていた(🧗)ことを決(jué )し(🤕)て見逃(táo )がさなかったは(🕘)ずだ。実際、哀愁は、次郎(láng )にとって、(🛋)過去十五年間、(👝)切って(🧢)も(🌾)切(qiē )れ(🕛)ない道づれ(🤧)であったとも言える(👀)のである。彼の負けぎらい、彼の虚偽(wěi )きょぎ(🌞)、彼(bǐ )の反(🎶)(fǎ(😬)n )抗心と闘争心(xī(🧗)n )、お(🔠)よ(🧡)そそ(🏿)う(🉐)し(👏)た、一(🕠)見(jià(🙅)n )哀愁(🈶)とは極め(👪)て縁(yuán )遠いよう(🤰)に思われるもののすべてが、実(🛳)は哀愁(chóu )の(🍷)やむにやまれぬ(🙌)表現で(🤗)あり、自然(😋)が彼(📲)に教(🕞)えた哀愁からの(👗)逃路(lù )だった(🙃)のであ(💢)る。そして(🌙)、(💷)も(💬)し「自然の叡智(🍟)えいち」とい(🍏)うも(😔)のが(⏱)疑えない(🙃)ものだとす(🖊)る(👨)なら(🌅)ば、次郎の心(📴)(xīn )がそろそ(📪)ろと詩に(👂)ひかれ(🙂)ていったと(😶)いう(🚒)こ(🗝)とは、必ずし(😹)も不(bú )似(🗃)合な(😁)ことで(💆)はなか(🐾)ったであろう(💥)。というの(⛏)は、何人も自己の真(zhēn )実(shí )を表現して(🦐)み(👫)た(⚡)いという(🍳)欲(yù )望(🦐)をい(🌖)くぶんかは持っ(🦇)て(🔅)いるし(💕)、そして、哀愁の偽り(🕌)のな(🐃)い表(🛷)現(🗽)には(🏮)、詩こそ最もふさわ(🔽)しいものだからである。
「負(fù )け(🎉)たよ。今(🎖)日(🆔)(rì )は次(💨)(cì )郎君にすっかり軽蔑されち(🔫)ゃった。わっ(🐮)はっ(🙃)はっは。……今(♈)(jīn )日(⏲)は、ここいらで失敬しよう。」(🍛)
彼(🏊)(bǐ )は(🌞)何(⌚)だかそんな気がして、(🦓)不安だった(🛢)。し(😥)かし、一方(fāng )では、大(🤺)沢に(❕)励ましても(🤷)ら(🔟)ったことが(🌙)うれしく(🐤)て(🌭)ならなかった(🚶)。そして、(🥦)
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