「か(📔)ま(🍷)う(🛶)もんか(😖)、こ(👉)れも校風刷新(👐)さっし(🏄)んのためだ。」
「どうして? い(⏫)いじゃな(👟)いか(🚮)、ちっとも恥ずか(🚧)し(🛰)いこと(😁)なんかな(🐧)いんだ(🐬)もの。」
彼の人(💯)生は、中学(xué )校(xià(💮)o )入(⛄)学の(🎩)第(🧘)一(🌚)日(🎧)目において、すで(🍏)に急激な拡(kuò )がりを(🖋)見(jiàn )せていたのであ(🌶)る。
彼にとっての最も大き(🕉)な(🅱)失(💌)望(wàng )は、彼の教(🌵)(jiāo )室(shì(🐀) )に出て来(🍤)(lái )る先生(shēng )の中に、権(👗)田原先生のような人(💾)を、ただ(🚢)の一(yī )人(rén )も、(👤)見出せ(🙀)なかったことであった。彼の眼に(📕)映(yìng )じた中学校の(🐚)先(xiān )生というのは、小学校の先(🐴)生にくらべ(🤣)て、何か専門らしいこと(🥐)をほん(🍯)の少しばかり(📎)よけいに(🔊)知(zhī )ってい(🎀)るだけ(🥅)で、およそ人間(💓)らし(🏖)いところを少(🐰)(shǎo )し(📓)も(🏂)持合わせない(🌜)人達ばかりだった。貧しい知識を教室で精(👄)一(yī )ぱいにしぼり出(🕦)すこと(🏠)、点数(👈)や処罰(fá )で生徒(🏥)をおどかすこ(🏕)と、この二つ(⛱)の(⬇)外には(🚼)、用はない(🍌)とい(🌛)っ(🧥)た(🌘)顔をして(🚖)い(😡)る人(rén )間、それを次郎は中学校の先生におい(🤴)て発(🐓)見したの(👥)で(🧀)ある。
「(😂)すると、あいつらにぺこぺこす(🧔)る方がいいんですか。」
((👺)二(🕔)人は(🥗)、(👤)自(zì )分(fè(📵)n )のことを、もう何か話(😏)しあ(🚧)ったに(👆)ちがいない。)(🚘)
「な(⏰)るほど、そいつは名案だ(👘)。そんな(🙋)工合(hé(🌺) )にやる(🛷)と、五年生に対して(🈲)自然四(sì )年生(🦏)の権(quán )威を(🛏)示す(🤣)こと(👽)も出来(🐏)るわけだ。」
次郎はちょ(🚩)っとまごついた。し(😴)か(🤨)し(🔆)、(👖)す(👊)ぐ、一層力りきんだ(💣)調子で言(yán )っ(🧘)た。
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