次郎(láng )は、そんな(🏒)実(🏻)例が(⏬)あるかどうかはよく知(💫)らなか(😑)った。しかし、(💡)敏子の言っ(💽)てい(🔮)る意味(🕠)はよくわかっ(🙇)た。そして、そうであればあるほど、い(🦆)よ(🏻)いよ馬田を許(xǔ )し(🔣)て(🚂)おくのが不都合だという(🏕)気がし(🦌)た(📽)。
(🆗)それに(🦗)よると、血書のことは、もう昨日(⤴)のうちに警察(🌓)や(🤖)憲兵(📒)隊(🐡)の耳に(👝)も(👃)入(rù )り、(⏫)県の学務課にも通(tōng )報されていたら(👣)しい。今朝はさっそ(🧚)くそのことで(🌋)学(👅)務課の方から(🔟)電話が(👇)か(🚼)か(🈹)って(🖱)来た。校(🍶)(xiào )長(zhǎng )は(⛑)ちょうどその時四人の(🐴)代表(biǎo )と(🍥)会っている最(zuì(🍅) )中だったので、(🙊)教(🗼)頭が(🎆)代(dài )って(🐉)そのことを報告すると、で(👚)は一応(yīng )おだやか(👫)にその血(xuè )書を(💕)受(shòu )取(qǔ )るがいい。そして校長(🛠)自(zì )身(shēn )それをもってす(🚈)ぐ県(🚪)(xià(🌩)n )庁に出(🥃)頭(tó(🐎)u )する(🐅)ように、(⏮)と(🅱)いうこと(📖)だった。教頭が(🍁)紙片に書い(📋)て校(🥠)長に渡したの(🚊)は、(🙊)そのこと(💂)だったにちがいない、というのである。
馬田はあざけるように(🤪)笑(xiào )った。
「勝手に(🤛)そ(😍)う思うな(💂)ら、(📬)仕方がありません。」(🤯)
「僕(🐚)(pú )、道づれ(⬇)は(📗)出来ないけど(😗)、(😡)見張(zhā(🚕)ng )りなら(🌗)や(🎾)ります。」
こ(🐧)んなふう(♟)で、校内はその日じゅう決(🕟)して静かであっ(🆎)た(♉)と(🦆)はいえなかった(🍰)。下級の教室(🛤)までが何(📅)とはなしに(💩)落ちつ(🐌)き(🌬)を(💎)失(🌽)っていた。ふ(💶)だんなら何(hé(🗝) )でもない(🎟)こ(🏺)とに(💠)ま(☕)で先(xiān )生たち(🕠)の神経がとがり、先生(shēng )たちの神(🎎)(shén )経が(🌳)とが(🥇)れば(🧕)とがるほど(🐨)、(🧗)生徒たちはそ(🚮)の神経(🐩)(jīng )に触さわってみ(🥑)る(🎒)のを楽(🛵)しむ(⌚)と(🌏)いった(🆚)ふうであった(🔶)。大垣(🎫)前校長は、いつも先生(🚠)(shēng )た(🥕)ちに向かって、「生(shēng )徒(💀)というもの(👟)は、(👯)自分たち(🏚)のた(🎵)めに先生が命をすてるま(🧠)では、その先生(🎪)(shēng )を偉い先(👫)生だとは思(🎉)わないものだ。それ(🚛)を覚悟の上(📯)でなくては、真の教育(yù )は出来な(🉐)い。」(💯)と言っていた(🏂)が(🧤)、その(📃)意味をほんと(📨)う(🌫)に理解した先(xiān )生(shēng )は、朝(cháo )倉(🐰)先生をのぞい(👇)ては、(📪)お(📲)そらく一人もいなかったろうし、今で(📶)は、ど(💱)の先生にも、そん(🌁)な言葉(👝)は単に言葉としてでも思い出されていそうになかった。こうして(🚷)先生たち(🎪)は自分を下手(🚘)(shǒu )に護ろうとして、(😪)一歩一歩(🧘)(bù )と自分を生(shēng )徒(tú )たち(💨)の(🏉)侮(wǔ )辱と(🗂)嘲笑(⛵)の中(zhōng )に追い(🥥)こんでいたのである(🕉)。
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