「あら、そ(🧜)う?」
「血判はごま(🐘)かそうたってご(🍞)まかせないよ(⭐)。みん(🆘)なで見(💹)ているんだから。しかし、本田(tián )がそ(🗣)れをいやがっ(😄)ていたこ(📞)とは(❔)たし(🎄)かだ(🎴)ね。」
「そうはいかな(🗻)い(🕰)わ。」
と、(🗾)道江は、(👖)しかし平気な(🤰)顔をしている。
徹太郎(🦋)は、そう言(yán )って笑った。次郎はその(🥧)瞬間ちょっと固い表情(👅)(qíng )にな(🐕)ったが、すぐ自分(🐒)も笑いながら、道(dào )江(jiāng )に代(🤴)って始(🐬)終を(🎀)話した。話(huà )している(⚡)う(🎴)ちに(🚟)、彼(bǐ(🐣) )は自分の(🏂)言葉(🎫)の調(📟)子(zǐ(🌫) )が次第(💷)に烈(liè )しくな(👢)っ(👽)て行くのをど(📄)うす(🤱)ることも出来なかっ(🎽)た。
と、朝倉先生(💪)は、(🗂)ち(🔬)ょ(🖥)っと思案しあ(🌷)んしてい(👩)た(🥎)が、
こ(🕋)んな(✔)ふうで(🧐)、校内は(🚸)そ(🖕)の日じゅう決し(♑)て静(😎)かで(🎨)あったと(😕)はいえ(🌜)なかった。下級(jí )の教(jiāo )室まで(🍩)が何と(🍆)はなしに落ち(🌪)つきを失(🥇)ってい(♑)た。ふだ(🏦)んなら何(🅾)(hé )でも(🏨)ないことにまで先(🤪)生(🍞)たち(🍩)の神(🕹)(shén )経(🦃)がとがり(👷)、先生たちの(🕵)神(shén )経(jīng )が(🛐)とが(🚺)れ(🌼)ば(🐟)とがる(🛐)ほ(🔥)ど、生(🎤)徒(tú )た(🥋)ちは(😢)その神経(jī(🏧)ng )に(🔪)触(📡)(chù )さわってみる(🦒)のを楽しむといったふうで(🈺)あ(⏮)った。大垣前(qián )校長は、いつも先生たち(📳)に向(xiàng )か(🔒)って、「(💅)生徒(tú )とい(🛢)うものは(🕒)、自(zì )分(🏗)たちの(👁)ために(🕕)先生(🏿)が命をすてるまでは、その先生を偉い先生だと(🍦)は思(sī )わないもの(🐑)だ。それを(❄)覚(🐺)悟の上(🔟)でな(🌘)くて(🌏)は(💅)、(🍘)真(zhēn )の教育は出来(lá(🕦)i )ない。」と言(🙋)っていたが、その意味をほんとう(🔺)に理解し(📴)た先生は(🍀)、朝倉先生をのぞいて(🌘)は、おそらく一(🎶)人(ré(✍)n )もいなか(🍃)ったろうし(🥏)、今では、(🕒)どの(🈸)先生にも、そんな言(yán )葉は単に言(yá(💘)n )葉と(🔋)してでも思い出され(❇)ていそうになか(🐘)った。こうして先生たちは自分(🛑)を下手(🕘)(shǒu )に護(hù )ろ(🕷)うとして、一歩一歩と自(zì )分を生徒たちの侮辱と嘲(cháo )笑の中に追いこん(🐭)でいたのである(🐓)。
「いいえ、総(zǒ(🔈)ng )務(wù )二人に新賀(📹)と梅本とが代(⚪)表になった(🌤)ん(🆒)です。」(🙏)
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