朝(🧓)(cháo )倉先生は、そこでまた口を(💚)つぐ(🎦)んだ。塾生(shē(📥)ng )たち(✌)の中には、話がそ(🧑)れで終(🍴)わ(🎑)っ(🏔)たのかと思(sī )い(🌘)、そっと眼をひらいて、先生(shē(🎦)ng )の顔(🎛)をのぞ(🙉)い(㊗)て見た(🤧)ものもあった(😙)。
「(🐬)私はけさ、君らの中のだれかが打(💟)った板木の音を聞きながら、ふと、この話(📆)を思い出したが、それ(🥂)はお(💲)そらく、(🎦)けさの板木が(⛵)、こ(⛵)この(🤺)生(shēng )活にふさわ(👼)しい心をもって打たれて(🏾)い(🐃)た(🌊)からだと思う。君ら(⛩)の耳(ěr )にあの音がどう響(🎒)ひ(👖)びいたか(🥈)は知ら(😓)な(🐩)い。しかし(🥝)、(📠)私(👸)は、あの音から、こ(🏡)の塾はじまって以来(lá(💾)i )のゆたかな感(🛬)(gǎn )じをう(🤦)けた(🛏)のだ。じっくりと落ちつ(🍂)いて、すこしも軽は(😖)ず(🤟)みなと(🐶)ころ(🖱)のない、(💡)また(🕰)、す(🕊)こしも(♊)力りき(📄)んだとこ(🤪)ろのない(💧)、おだやかな、そして辛抱(bào )し(🏅)んぼう(🌭)づよい(🏬)努力、(⏬)――心の(🎛)底(dǐ )に深い愛(🏋)情をた(💌)たえた人だけに期待しうる(📱)ような(💮)努力を、私は(🏛)あの音(yīn )から感(gǎn )じとり、これこ(💧)そ(📁)こ(🌻)この生(shēng )活を象徴しょ(🔹)う(🌚)ちょうする(👱)響きだと(🔒)思(📣)ったのである。―(📞)―私は、しかし、奕(👤)堂(tá(🎌)ng )和(hé )尚のように、だれが、(🎸)どんな気持(🤟)ちで、今朝の板木を打ったかを(📰)、しいて知り(😘)たいと(🌮)は思わない。それは、(✳)もともと(🕡)ここの(🌼)生活(huó )では、だれがどんな働きをして、どんな(🧀)名(💋)誉(🚉)め(👺)いよを担になうかということは、(🚝)あま(🈺)りたいせつなことではな(🔳)いか(🥚)らだ。こ(😘)この(👟)生活でた(🍗)い(📯)せつなのは(🥝)、名でなくて実である。心である。その心が(👺)むだ(🍔)にならないで、共同(tóng )生活(huó )全(quá(🚪)n )体(tǐ )の中に生か(🏔)されていけば、(🛑)個々の(🦀)人の名な(⏸)どは(📬)、し(✋)い(🕋)て問題(tí )にす(🎗)る(😊)必(bì )要はない。そうい(🎺)う意味(wèi )で、私(sī )は、今朝のような板木の打ちかたをす(❕)る(🧡)心を(🌰)もった人(rén )が、君らの中に、少(shǎo )なくと(⛅)も一人だけは(💱)いる、(🚌)ということを知っただけで(👻)満足(😧)したい(💓)と思う。そし(🔝)て、その一人(🎺)(rén )の心(👘)が、おたがいの(🛄)生(🧣)(shēng )活の中(🥊)(zhō(⚾)ng )に、すこしも(😹)むだ(🥪)に(🕖)ならな(🎱)い(🚣)で(🌥)生かされていくこと(⛓)を、心(xīn )から期待(💈)したい。……つ(💹)まり、愛情に出発した、おだ(❇)やか(🗼)な、(❔)しか(📎)も辛(📃)抱づ(🐅)よい努力、そういう努力(🌠)を、単(👲)に板木を(👩)打つ場合だけで(🔸)なく、すべての場合(🐮)(hé )に払は(🎨)らっ(⚾)てもらいた(🗻)いのであ(🛵)る。……名(míng )を(👔)求めず、ひたすら(🌁)に(💑)実を捧(🖤)ささげるという気持(♈)ちに徹て(💯)っして(😤)、そうい(🦐)う努(🐪)力(lì(🏷) )を、(🍮)みんなで(🕉)払っ(🧒)てもらいたいのであ(🌞)る(🥩)。――」
「べつにこ(😾)れと申す心(xīn )得もございません。ただ定めに従いましてつきましただけで(👩)……」
「板木(mù(🦏) )を打つのは、もうこ(⛎)れでおし(⚪)まい(🚣)にしまし(❔)ょう(🍈)。こ(🦊)れで起きな(🎄)け(🥣)れぼ(📢)、ほっとくほう(🎓)がいいんです(🤙)。」(🔏)
(😽)まっさ(✖)きに(🕛)かれの(💌)目(🐶)につい(🐭)た(🥀)のは、田(🥇)川(🚔)だった。田川は(🛏)い(🚌)やに(⚡)胸(xiōng )を張り(👳)、軍(🕴)隊(duì )流(liú )の不動の姿(zī )勢で(🚹)し(🎰)ゃちこばっ(🚐)ていた(📖)。そして、次(cì )郎が(😟)肩(jiā(🕉)n )かた(🚚)から(🧙)力をぬかせ(🍼)よう(👭)と、(🚈)どん(🐝)なに骨をおっても、な(💥)かなかそ(🍛)うはなら(🍃)なかっ(🌍)た。これに反し(🍛)て、飯島は(🐾)最初(chū )から、ごく器(🐘)用に(🌭)正しい姿勢(👓)を(🏯)とっていた。もしかれ(🌬)が、おりおりうす(🐆)目をあけて朝(chá(😚)o )倉先生(shē(🤘)ng )の顔をのぞく(🍯)ようなこ(🍅)とさえしなかった(🔙)ら、かれの(🏴)静坐(zuò )は、塾生の中(🐡)でも、(🐽)最(zuì )もすぐ(🌘)れ(📨)た部類に属して(🍅)いたのかもし(🎻)れなか(⏺)ったのであ(🥖)る(📇)。
次郎は近づい(🕋)て行っ(👝)て声を(🤰)か(🍨)けた。
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