「僕は、(🌥)道江(🕤)さんが、どうせ馬田にねら(🗓)わ(⛴)れているん(⏮)だから、堂々とあ(🎤)たりまえ(🤣)の(📗)道を(✌)通る方(🏰)(fāng )が(🔑)い(🐻)いと思(😅)うね(🦒)。」(🍆)
「僕(pú )、(🚬)道づれは出来ないけど、見(jiàn )張りならやります。」
敏(🗒)子の言(yán )葉つき(💦)には、道江(🍼)(jiāng )と同(👺)じ意味の(💿)こ(🈹)と(🔌)を(🎼)言(yán )うにし(🍬)ても(🌧)、どことは(🛵)なし(🕯)に知性(xìng )的なひらめ(🖤)きがあっ(🔔)た。次郎に(🛢)は、(🐵)それがはっきり(🎊)感じられた。それ(🖍)だけ(🦊)に、彼の道江(jiāng )に対(🗺)する腹立たしさは一(yī )層つのるのであっ(🍗)た(🎑)。彼は(📊)いかにも不(👄)服そう(🎿)に、しばらく敏子(🗑)の顔を見つ(🏯)めて(💬)いたが、(🖤)
「どうし(💸)てって、負け(😅)るこ(🎡)とわ(🎑)かってい(🚽)るじゃありませんか。男(😄)(nán )と(🏓)女で(👃)す(🖊)もの。」
「馬(mǎ )田には(🔻)それがわかってい(🌥)るんじゃないのか(🐷)。」(🍀)
「(💙)今(🙋)の(🚡)時代(🥓)は、やたらに(🚞)犬ば(🎦)かりがふえ(🌱)て行(🦄)く(😍)時代(🔇)(dà(⛽)i )だからね。実は、(🐈)この家のまえあたりにも(😳)、きょ(💮)うの昼頃(qǐng )か(🐃)ら(🎿)背広を着た犬が(🥟)うろつき出したらしいよ。」
「(🎩)だって、(🎠)それより(🍹)ほかにないでしょう。」
こんなふうで、校内は(💴)そ(🎆)の日じゅう決して静かで(📹)あったとはい(😆)えなかった。下(⛪)級(👛)の教室まで(🍼)が何(hé )と(🤒)はな(✋)しに落ち(🤘)つきを失っ(🆗)ていた。ふだん(🤽)なら何でも(🛵)な(🥌)いこ(🦒)とにまで先生(shēng )たち(🕑)の神経が(😯)と(🚍)がり、先生(shēng )たちの(🛐)神経(🌘)がとがればと(🔽)が(❇)るほ(🛸)ど、生徒たちはその神経に触さ(🐾)わっ(➗)てみるのを楽しむといったふうであった。大垣(yuán )前校長は、(🤮)いつも先生(📍)たちに向かっ(🏒)て、(⚓)「生徒と(🏑)いう(✔)ものは、自(🤺)(zì )分(fèn )たちのために先(xiā(⏩)n )生が命をすてる(🚹)までは、その(🈶)先(🙂)生を偉(🥚)(wěi )い先(🔚)生(shēng )だとは思(sī )わ(😊)ない(🏻)ものだ。それを覚悟の上(shà(🌈)ng )でなくては、真の教(jiāo )育(🔡)は出(🍡)(chū(📸) )来ない(🎧)。」と(🤔)言っていたが、(🐑)その意味をほんとうに理解した先(🦃)生は、朝倉先生をのぞいては(🕯)、(🌆)おそらく一人もいなかったろうし(📪)、今では、(🚿)どの先(xiān )生にも、(😳)そんな言葉は単(🖇)に(🌻)言葉(📇)としてでも思(〰)(sī(📤) )い出されていそうになか(🖊)った。こうして先生(💣)たちは自分を下(xià )手に護(hù )ろ(🍌)うと(🤚)して(😓)、一歩(🗨)(bù )一(🌡)歩と自分(🚆)を生徒(🔃)たち(🕊)の侮辱と嘲(chá(♊)o )笑(🎑)の中(🌱)に追(zhuī )いこんでい(🛅)た(💄)のである。
「しかし、私はうれしい(🎃)んだよ。私(sī )のために血書(🦈)まで書(👖)いてくれる教え(🤹)子(🈷)がい(📓)るのかと(📙)思(👚)うと。」
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