「そ(🐶)れも(🕊)そう(🤒)ね。」
「(🈴)それはそう(🏉)と――」
(🗺)こんなふ(📑)う(💱)で(🤦)、校内はその日(rì )じゅう決して静(🍝)かであったとはい(🐴)えなかっ(😎)た(🚓)。下(xià(🍉) )級の教室まで(🎽)が何(🎰)とはなしに落(🍻)ちつ(💸)きを失っていた。ふだんなら何でも(🖐)ないこと(😹)に(🔭)まで(🌂)先生た(🤚)ちの神経(✈)が(🐼)とがり、先生(🏳)たちの神経(📘)(jī(💕)ng )が(🛸)と(🌁)がればとが(😜)るほ(⬇)ど、生徒(🔵)たちはそ(🤥)の神経に触(😼)さ(😇)わっ(🗼)てみ(🍯)るのを楽しむといった(💟)ふうであっ(🈷)た。大垣前校長は、いつも先(🐀)生た(🎅)ちに(🍏)向か(❓)って、「生(🆎)徒(📹)という(📋)も(🎉)の(🕡)は、自(zì )分(🏾)たちのた(🤗)めに(👊)先生が命をすてるまで(♿)は、そ(🌘)の(🎞)先(xiā(🈚)n )生を偉(wě(🈹)i )い先生(🙍)だと(🚴)は思(🦗)わないものだ。それ(🖋)を覚悟の(✌)上でなくては、真の教育(yù )は出来(⏺)ない(🛡)。」と言ってい(🚴)たが(🙉)、その意(yì(🦔) )味をほ(⤵)ん(🎂)と(📵)うに理(🛑)解した先生は、朝(cháo )倉先生(shēng )をのぞいては(👗)、おそらく一人もい(🐪)なかっ(😋)たろうし、今では、ど(👪)の先(xiān )生(shēng )にも、(🍁)そんな言葉は(🙌)単(🏛)に言葉として(🏨)でも思(👵)い出(🛋)さ(🥐)れていそうになかった。こ(🏍)うして先生(㊗)(shē(❔)ng )たちは自(🔞)分を下手に護(🛸)ろうとして、一歩一歩と自分を生徒(🕧)たちの侮(🆕)(wǔ(⏪) )辱と嘲笑の(😆)中に追いこんでいたのである。
(🍧)と(👦)、何(✉)度(📙)もうなずいた。そして、
「(⛴)同じクラ(🤱)スの人が、あの(🌅)村から(🗨)一人でも学校(🌳)に(👳)通っていれば(🛐)、(🐋)毎日道づれが出来るんだけ(🐏)れどねえ(⛲)。……まさか、(🍌)次(🌓)郎さん(🐁)に待ちあわし(🕓)ていただく(🥘)わ(💡)けにもいくまい(🌓)し。……」(👮)
と、今度は道江が眉(méi )根をよせて(⚓)、(💁)
(🚌)次(📲)郎(🎖)は廊下(xià )をとお(🎳)って書斎に行(háng )った。朝倉(cā(🕧)ng )先(xiān )生は机の上(🕎)に巻紙をひろげてしきりに手紙を書いて(😼)いた。もう五六通(tōng )書きあげたらしく、(🙇)封(🐠)をしたのが(🧥)机のすみに重ね(🔫)てあった。次郎(🛳)が敷居のす(🍝)ぐ近くに坐ってお辞(📑)儀(⚫)をすると、
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