(🌝)と、道江は顔を真赤に(🥞)しながら、(🉑)
「あたし、こわいわ。」
「そ(📲)れもそう(🕺)ね。」
こんなふうで、校(😘)内はそ(🌳)の日(📛)じゅ(🌼)う(💤)決して静かであったと(🎙)はいえな(⏸)かった。下級の教室までが(🙃)何(hé )と(👂)はな(🧤)しに落ちつきを失(🗃)っていた(🏀)。ふだ(📚)んなら何でもない(🥢)ことにまで(🚮)先生たちの神(🏎)経がとがり、先(xiā(🦌)n )生たち(👯)の神経がと(🔽)が(🕸)ればとが(🧦)るほど、生徒た(🦇)ちはその神経(🏟)に触(🌲)さ(✅)わってみるの(🕗)を楽(lè )しむとい(🏘)った(📝)ふうで(🛠)あ(🧝)った。大(dà )垣前校長は、いつも先生たちに向かっ(🙏)て(🚙)、「生(🌲)徒というも(🐺)のは、自(zì )分たちのために先生が命をすてる(🧐)まで(🐅)は、(🦂)その先生を偉い先生だとは思わないものだ。それを覚悟の上でなくては、真の(👚)教育(🗡)は出来(lái )ない(🐎)。」(💞)と言っていたが(🎱)、(🔐)その意(yì )味をほんとうに理解し(🏖)た先(🌱)(xiān )生(shēng )は、朝倉先生をのぞ(🕡)いて(📩)は、おそらく一(🚱)人もい(⭐)なかっ(🎌)た(📫)ろうし、今(🧢)(jī(🔈)n )では(👎)、どの先(🍒)(xiā(📁)n )生(shēng )にも、そんな言葉は単に言(🕍)葉(🐖)としてでも思い出され(⚡)てい(💞)そう(♋)になかった。こ(🐻)うして先(xiān )生たちは(👋)自(zì )分(fèn )を下手(shǒu )に護(hù )ろうとして、一歩一歩と(🔅)自(⤴)(zì )分を生徒たち(👅)の侮辱(🥫)と嘲(🕊)笑の中に追いこ(😰)んでいたので(🤙)ある(🍪)。
「(🎣)やけに(📰)なんか(😌)な(🤹)りません。しかし、自分で(🚝)正しいこと(🥙)を(🔇)し(🐓)て退学さ(🗨)れても、ち(🚻)っとも恥(chǐ(👻) )ずかしいこ(👚)とはないと(🏉)思ってい(🖖)るんで(🍸)す。」
「第一、道(🐍)江だっ(🤩)てそんなこと(⛴)を(🎪)し(🤘)ては(🔽)、かえって恥ずかしい思いをしなければならないでしょう。」
「それで(🚜)僕(🐞)(pú )たちが(🍺)正(zhèng )しい(🔩)願(yuà(🖍)n )い(🚀)だと思った事(🙁)を役所(suǒ )に(🏹)出すの(🛏)、あた(♊)り(🛐)まえです(📷)。考えが足(💱)りな(🛬)いこ(✝)とな(🔳)ん(🍽)か、ち(💦)っとも(🔒)ありません。役(🎦)(yì(🔵) )所がだめ(👨)だから正(😎)(zhè(🌎)ng )しい願いでも、慮して出(chū )さないで(🛂)置(🎳)こ(🚫)うか(🏄)な(⛵)んて考(🍡)える人があったら、(⚾)そ(😵)の人(🦂)こそ考えが足(⚪)(zú )りないと(🤖)僕は思うんです(🍜)。」
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