も(👪)っとも、生徒(tú )間の(✔)噂によると(🍃)、校内(🔍)に二人や三(🐲)人は、尊(🎮)敬(jì(🍑)ng )に(⏰)値する先(xiā(💰)n )生が(❇)いないで(👚)も(🥟)ないらしかっ(😫)た。また、入(⛪)学式の時(🏠)(shí )に(📤)、彼(🏖)が校(🗨)(xiào )長からう(🎛)けた印象(xiàng )も、(😥)ま(🔔)だ(👭)す(🍗)っか(🐭)り消えてい(😷)たわけではなかった。しかし、そうした先生たちは、次(🛀)(cì )郎(⏹)たち(🍍)とは(🐊)ま(🥧)るでべつの世界に住(zhù )んでいるようなも(💂)ので、めったにその顔をのぞくことさえ出来ないのだっ(🚨)た。次郎(láng )は、そのために(🥀)、中(zhōng )学校と(🏷)いうとこ(🐧)ろは、小(😠)学校に(📆)く(🍵)らべて(🥚)ずっ(🍍)と奥(🍗)行があ(🔲)る(🚘)ような気(👁)(qì )も(📈)したが(📇)、またいやに不便(🕛)な(🎂)ところのようにも思った。
彼(bǐ )は、一(💼)年生の全部と(😉)はい(🔺)か(🏻)なくとも、少くと(✴)も彼の組の(👙)生徒だけでも(🐭)、彼(🏬)と(🔵)同じ気(qì(🍟) )持になってもらうことを、(🔤)心から望(🤡)んでい(💴)た。彼はある日(rì )、五(wǔ )六名の(📫)ものに真(zhē(💢)n )剣に(🔪)その気持(chí )を話し(🕺)てみ(🕖)た。し(🧕)か(🛢)し(🌵)、誰も(🤲)が反(fǎn )対もしなけ(🏣)れば賛成もし(📮)なかった(🦅)。落第して同(tóng )じ一年にとど(🍟)まっていた一生徒な(🚚)どは、(🍃)嘲(⏮)(chá(🆘)o )る(❗)ように「ふふん(🔙)」と答えたきり(⏳)だ(🔖)った。で(🗾)、彼はそれっきり、誰(shuí )に(🔥)も(🔜)そのこと(🚠)を言(yán )わなく(🍜)なってしまった。
乳(🎱)母のお浜には、次郎は、そ(🥑)れ(🥃)か(🥧)ら(📅)も、たびたび手(🚻)紙を出し(🔚)た。返事には、いつもきまって(🌁)、一(🕷)番になれと(👮)か、(🎒)偉い人(➰)にな(💢)れと(🎻)かい(🧐)うようなことが書いてあり(🦂)、また、それとなく(🔪)、(📲)今度の母との折合いがうまく(🌑)行っ(🔝)ている(🆒)かどうかを、知りたい(🛰)よう(💰)な文句がつらねてあった。次郎は、しかし、そのいず(🈷)れにも、たいし(🥇)て心を動かさなかった。彼は、(🍐)そ(🛐)う(🔨)した手紙によって、お(🐥)浜(bāng )の自(🔲)分(fè(💶)n )に(⤵)対する愛(à(❓)i )情(🦇)を(🐮)十分に味わいな(🗡)がらも、(🛶)す(🕚)でに一段と(♐)高(🏯)(gāo )いと(📛)ころに立(🦐)って、その中(📑)(zhōng )の(📧)文句の意味を読(dú )もう(🏣)とす(🙅)る気持になっていた。それ(🏋)はちょ(⛏)う(😮)ど、多くの大学生が故郷の(🚴)母か(🃏)ら来る訓戒の手紙を(🏯)読む時の気(🏃)持と、同(tóng )じ(🛂)ようなも(👨)のであった(🔪)ら(🐎)しい。
「だ(🚶)いいち、弟(dì )の方(🛡)が(🍧)本田を相(xiàng )手(shǒu )にして(🎧)いないのだろう(🆙)。」
「その(🦓)新入(rù )生、よっぽどす(🎾)ば(💹)しこ(🧙)い奴だな。」
「冗談(🙋)(tá(🙏)n )はよ(🏾)そう。……どうだ(🏝)い、本(běn )田、君(🍞)(jun1 )の(🛣)弟っ(🍃)てのは、いったい、物が(🤯)わ(🏮)かる方(fā(🧣)ng )な(🔂)のか(🚙)、それ(🍯)とも、た(⌛)だ(⏳)の(🌔)向こう見ず(🥤)か。」(🏝)
だが聰明(míng )な(🐐)読者(🌈)ならば、(🥀)彼(📅)の(🔵)そうした行為の裏に、いつも一(🏆)脈の哀愁(chóu )あいしゅうが流れて(📧)いたこと(🛋)を(🚄)決(👶)して見(🌏)逃が(💾)さなかった(📅)はずだ。実際、(🈳)哀愁(🌲)は、次郎(🌔)にとって(🚫)、過去十五年間、切(🏑)っても切れ(🔓)ない道(🚞)づれであ(👶)った(🧀)とも言えるのである。彼(♐)の負け(📗)ぎ(🌤)らい、彼の虚偽きょぎ(🛣)、彼(😺)の(🦒)反(💅)抗心(xīn )と闘(dò(💭)u )争心、およそそうし(❤)た、一見哀愁と(🎷)は(🦎)極(🔌)めて縁遠いように(🦗)思われる(❤)もののす(♋)べてが、(🎃)実(shí )は(⏭)哀(āi )愁(🔵)(chóu )のやむにやまれぬ表現(🙁)(xiàn )で(🚖)あ(🕑)り、(🐊)自然(🎡)が彼に教(jiāo )えた哀(🎀)愁からの逃路だった(🤺)のである。そ(🤰)して、も(💑)し「自然(🚹)の叡(ruì )智えいち」というものが疑えないも(🥊)のだとする(🤬)なら(🕧)ば、次郎の心がそろそろと(🛒)詩にひかれていっ(🚆)たとい(🍸)う(🍃)ことは、必ず(🧕)しも不(bú )似合(hé )なこ(💗)とではなかったであろう。という(✒)のは、何人も自己(🤱)の真(zhēn )実(shí )を表(biǎo )現(🖍)(xiàn )してみたいとい(💿)う欲望をいくぶん(📺)かは持(chí )っ(⛴)ているし、そして、哀(ā(🛀)i )愁(chóu )の偽り(👸)のない表(biǎo )現には、詩(🐂)こそ最(zuì )もふさわしい(🐲)ものだからであ(🕯)る。
「それはたし(😃)かだ。」
彼にとっ(🎙)ての最(🏧)も(🗡)大きな(🚍)失望は、彼の教室に出て来る先生(🛎)の中(🎸)に(🐈)、権田(🕕)原先生のような人を(📋)、(🤡)ただ(♒)の一人も、見(😆)出(chū )せなか(🚖)った(🚔)こ(📌)と(⚡)で(🧞)あった。彼の眼に映(👴)じた中(📥)(zhōng )学(xué(🚯) )校(xiào )の先生(shēng )というのは、小(👻)学(❗)校の先(🏓)生に(🎙)くら(🥀)べて、何か専(💮)門(🔳)(mén )らしいことをほんの少しばかりよけいに知っているだけで、およ(⏪)そ人間ら(👴)しいところを少(shǎo )し(📟)も(😅)持合わせ(🔩)ない人達ばか(🔤)り(🌹)だ(⛄)った。貧(pí(👘)n )しい知識を教室で精一(yī )ぱいに(🤐)しぼり出(chū )すこと、(🈴)点(😫)数や(🚡)処(chǔ )罰で生徒をおどかすこと、この二つの外(🔎)には、用はないと(🎆)いった顔をしている(👇)人(ré(🤑)n )間(jiān )、それを次郎(😠)(láng )は中学校の(🏺)先生に(🌇)おい(📕)て発(🤥)見したの(🕝)である(💙)。
「本田の(🦌)弟を侮辱(rǔ )したく(🧑)ないか(🐗)らさ。」
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