ただ、組(🐋)織に関(🍊)する(🏣)ことで、室(🍮)編(biā(🛍)n )成のほかに、生活(huó )内容の(🍚)面から、い(👙)ろいろの(🤬)部が設(shè(⬜) )けてあ(🕞)り、全員(yuá(🧥)n )が期(🆎)間中(🌐)に、一度は(🦐)どの部の(🤣)仕事も体(😱)験(🦉)す(💄)るという仕組みになっ(🏥)て(🗝)い(🌅)たので、(⛺)そ(🐅)の運営の方法(👢)や、人員(🧖)の(🌮)割り当てなど(🖲)について、い(🗼)ろ(💀)いろの質問が出、その説明(míng )に大部分の時(shí )間がついやされ(💴)たのであ(🛎)った。
かれは(🚗)、自分(fèn )の(📠)部(👌)(bù )屋の掃除をすますと、そっと事務(🤷)室(🌅)との(🛂)間の(➕)引き(🛬)戸をあけた。いつもなら(💖)、そのあ(♈)とす(🏸)ぐ事(shì )務室の掃除にとりかかる順序だった(🏅)が、しばら(💂)く敷居し(🆎)き(🔩)いのところに突っ立(❇)っ(🙈)て耳(ěr )をす(🕑)ました。それから、(🎓)足(💆)音をしのばせるようにして(⛹)入り(👿)口(kǒu )に(💠)近づき、ドアを細目(mù(⌛) )に(🦐)あけて(🚃)、板(bǎn )木のほうに(🗯)眼をやっ(🚔)た。板(🥢)(bǎn )木は(👐)、(🙃)事務室(🎿)前の(🐧)廊下(xià )ろうかと(🧘)中(🏠)廊下との角(🚋)に、斜なな(🛒)め(🌓)向(⏳)き(📱)にか(⛪)か(☝)っていたのである。
「どん(🏁)なふうだ(🎴)ね。」
そ(💃)れは(🕥)第二(🚒)の笞(chī(🐝) )だった。し(🥛)かも、第(dì )一(yī(🛹) )の(🚆)笞よりはるかにきびしい(♒)笞だ(👔)った。
(🍕)次(cì )郎は、先生(🚚)の(🈯)言葉(📘)がますます激しく(🦅)なっていくのにお(🏀)ど(🥏)ろいた(🐴)。先生(shēng )は、(🔀)あるいは、(🈶)昨(zuó )日の入(🚙)塾(🌛)式(shì )における平木中佐の影(👥)響えいき(🤕)ょうから(🔸)、で(🌟)きるだけ早(🎑)く(🚁)塾(shú )生た(🔆)ちを救い(📕)出(chū )そうと(🦃)し(🛸)ていられるのかもしれ(🏇)な(👛)い。しかし、それ(👹)にして(🍚)も入塾したばかり(🈵)の青(qī(⏳)ng )年たちに話す言葉(yè )としては、あまり(🗯)に(🐟)も激(⛎)し(🔔)すぎ(💪)る。これでは(🖕)かえ(🥂)って逆効果(⛩)を生(🐃)む(🚋)ので(🛍)はあるまいか。
食(shí )後(📞)には、みんな(🥧)卓についたまま、雑(🏈)(zá )談的(de )に感想を述べあったり(🚄)する(👈)時間が設けられて(🌪)いた。次(cì )郎は、その時間が(👲)来(🎪)るのを待ちかねていた(⛪)よう(👝)に立(lì )ちあがった。そして、みん(🚇)なに(💺)今朝の起(🔩)(qǐ )床の板木のいきさつを(🥎)話(🗯)し、最後につけ加えた。
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