「(🎗)け(🕗)んかになりはし(🔥)ない(🔪)?(🌻)」
次(cì )郎は(🐄)思(☔)いきって枝折戸しお(⛩)り(🔥)どのところま(🌓)で行き、その(🌘)上(shà(🖐)ng )か(🐐)ら眼(🕹)(yǎn )だけ(♊)をのぞかせて、声をかけた。
「あら、次(🎈)郎さん。…(🏤)…(🍂)かまわない(📴)わ、そ(🌊)こから(😯)はい(💜)っていらっ(🧚)しゃい。」
「そうね(🔙)、(🛃)―(🗓)―(👂)」(👥)
四 いろいろの眼
こんなふうで、(♍)校(📣)内はその(🦒)日じ(😶)ゅう決して静か(🛌)で(🏁)あったとはいえなかっ(💣)た(🧚)。下級(jí )の教室(shì )までが何(hé )とはなしに落ちつきを(📴)失っ(🏅)てい(💻)た。ふ(🔬)だんな(📂)ら何で(🥉)もない(😽)ことにまで先生たちの神経がとがり、先生(🐘)たちの神(shén )経がとがればとがるほど、生徒たちは(🔨)その(🐫)神経(🐥)に触さ(😄)わってみるのを(🚍)楽しむと(⛵)いったふ(⏰)う(🤝)で(🚶)あ(🌒)った。大垣前校長は、いつも先生(⏩)た(👧)ちに(🚞)向かって(🌒)、(🤝)「生徒(tú )という(🍅)もの(🐒)は、自分たちのために先生が命(🌆)をすてるまでは(🚡)、その先(🍒)生を偉(wě(💪)i )い先生(shē(🔘)ng )だとは(🛩)思(sī )わないものだ(👿)。それを覚(🥖)悟の(💝)上(🦍)でなくては、真の教育は出来(🚐)ない。」(🛌)と言ってい(✴)たが(📤)、その意味をほ(⚫)んと(🌐)うに理解し(🌬)た先生は、朝(⬜)(chá(🏍)o )倉(🕙)先生をの(❗)ぞいては、お(🚀)そらく一人(💠)も(📵)いな(🦅)か(🚬)ったろうし、今では、ど(🥣)の先生にも、そん(🍀)な言葉は単(dān )に言葉とし(🦔)てでも思い出(🔐)(chū )さ(👟)れていそうになかっ(🎖)た。こうし(✋)て先生たちは(🚀)自分(fèn )を(👼)下手に護(hù )ろう(📪)として、一(🔋)歩(bù )一歩(🎭)と自分を(🤘)生(😗)徒(tú )たちの(🧔)侮辱と(🐞)嘲(cháo )笑(🐄)の(💰)中(zhōng )に追いこんでいたの(💤)である。
「(🙅)そう(🦃)いえば、昨(zuó(🚉) )日(rì )本田(tián )は、変に人の顔ばか(🍃)りのぞきながら血判をし(〽)ていたが、ひょっ(👌)とすると血判をごまかし(🔚)たん(🧘)じゃないかね。」(💎)
馬田(💖)には、しかし、(🚾)次(cì )郎の(⛅)足音がきこえ(🥊)なかったらしい。彼(👋)は(🦀)相変らず道江の(❔)うしろ姿を(🥨)、見おくっ(📘)てい(✒)た。そ(🤷)し(👕)て(🗝)、も(🙋)う一度帽子(👶)で(💐)股(🤖)をなぐりつけたが、そのあと「ち(✏)えっ」と(🌸)舌(🤠)うちしながら、(🎣)道を(🍿)横ぎって茶店(🌮)の中にはいって行った。次郎との距離は、(🤹)もうその時(shí )には、わずか二三間しかなかったが、やはり(🏄)首(😄)をねじ(😃)って道江(jiāng )の姿を追(zhuī )って(🧞)い(♋)たせい(♑)か、次郎の近(jì(🚟)n )づい(🔹)たの(💿)にはまるで気(🦊)が(🈵)つかなか(🛄)っ(🤮)た(🆙)ら(🎽)しい。
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