(🗞)次(🤸)(cì )郎は返事を(🎄)する代りに、穴のあくほど馬田(🧗)の顔を見(😙)(jiàn )つめた。馬田は、(♎)その眼に出っく(📎)わすと(➡)、ち(🏗)ょっ(🍊)とたじろいたふうだったが、(🎣)口だけは元気(qì )よく、
次(🍓)郎はごまかさなかった。ごまかすどころ(😬)か、そう答え(🥝)る(🧙)こ(🌀)とによっ(🦊)て、皮肉な喜び(📬)をさえ味わっていた(😶)ので(⛽)ある。
こんなふ(🤳)うで、校内(nèi )はその日(🥑)じ(🙅)ゅう決(🦌)して(🙅)静かであ(👾)ったとは(🌇)いえ(😬)なかった。下級(jí )の(🍍)教室までが何とはな(🎣)しに落(luò )ちつき(😸)を失っ(🖖)ていた(🖼)。ふ(🐲)だんなら何(hé )でもないことに(🛅)まで先生たちの神経(👪)(jīng )がとがり、(🚸)先生たちの神経が(🎎)とがればとが(🐨)るほど、生徒(tú )たち(🙇)はその神経に触さ(🎸)わってみる(🈯)のを楽しむと(👻)いったふうであった。大(dà )垣前校長は、(🤰)いつも先生(⛩)たち(⏲)に向か(🎳)っ(Ⓜ)て、「生(shē(🛺)ng )徒というもの(🏞)は、自(🎃)分(🆗)(fèn )た(🚀)ちのために先生が(➡)命をすて(🔠)るまでは、その先(xiān )生を(🦅)偉(👛)い(🌙)先生(📳)(shē(🍌)ng )だ(🐩)とは思(🌜)わないものだ。それを覚(🏪)悟(wù(💥) )の上でなくて(🦒)は、真(💋)の教(🧥)育は出来ない。」と言っ(✴)ていたが、(👿)その意(🉑)味をほんとうに理解した(🌋)先生は、(❕)朝倉(cā(🎌)ng )先(xiā(🗒)n )生(🏴)(shēng )をの(🆕)ぞいては、おそらく一人もいなかったろう(🐈)し、(🐜)今では(🥋)、どの先生にも、そんな言葉は単(dān )に言葉としてでも思(🍸)い出(🦐)さ(🌯)れ(👵)ていそう(🦏)になかった。こう(🔀)して先(xiān )生たち(💖)は(🔓)自(zì )分を下手に護ろうとして、一(yī )歩一歩と(👰)自(😞)分を生徒(tú )たちの侮辱(❎)と嘲笑の(🏾)中に(🅱)追(🦉)い(👮)こん(🚫)で(🈺)いたのである。
「僕(😱)(pú(🏈) )、(🏆)きょう(🚖)―(🌘)―」と、次郎(láng )は、また急(jí(💫) )に眼を伏(🕳)せ(➖)て(🆘)、「学校の(🕝)かえ(🆘)りに朝倉(🛹)(cāng )先生をおた(😩)ずねし(👠)てみた(🌆)ん(🎾)で(🆚)す。そ(🦖)し(😊)て、僕(pú )たちの(⬆)願(yuàn )いをかりに県(xiàn )庁(tīng )が許してく(🐭)れても(🏜)、それ(🦕)で(🤸)先生が(🕯)辞職(🏟)を思(sī )いとまられる(👤)ことはな(🍑)い、ということがはっき(👟)りした(👺)んです(🆒)。先生としては、そ(🔲)れがあ(🖼)た(🍱)りまえで(💾)す。僕、そのこと(🐵)に(🕜)ち(🛂)っとも(🤞)気がつい(🐝)ていなか(🔀)っ(🚄)たんです。」
馬(🥀)田も、それっき(♌)り口をきか(🔯)な(🍘)か(🎖)った。二人は(❔)、か(😹)なり永(yǒng )いこと、に(🌫)らみあ(🚗)ったま(🛩)ま突っ立って(📧)いた。次(cì )郎が視線も手足も微(wē(🦄)i )動び(🏀)どうもさせなかったのに(👟)反し(🕯)て、馬田(❗)(tián )の視線はたえず波うっ(🏯)ており、その手(shǒu )足(zú )は(🔘)いつ(🍏)もも(♒)じもじと動いていた。
次(🖲)(cì(🐖) )郎はだまって朝(cháo )顔の鉢に眼をやった。しぼんだ花(🎣)が、だらりと(⛺)、つるに(📕)くっ(😅)ついている(😚)のが、(🕑)い(🔂)やに彼の気(🎆)持をいらだたせた。すると、
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