フェラ 動画《好き な 人 オナニー》2行目ライン
好き な 人 オナニーあらすじ
「(🌮)な(♋)んだか、ひ(🚣)ど(✔)く叱しか(🚋)り(😾)とばされて(⬜)、や(👷)っと起きた、といった(🔕)ぐ(👇)あいで(🍍)す(🎅)ね(🎀)。」
(🖼)次郎は(📟)、そん(✖)な(🌧)対話(🥃)の中(💻)にも、友愛(🙊)塾に(🈷)課(kè )された(🛎)大(🌊)き(🏋)な(🏡)問(🤲)(wè(💣)n )題があると(🎰)思っ(📆)た。そして、かれ(🥀)らの話がどう発展(zhǎn )してい(🍧)くかを興味(wèi )をもって待って(🚣)いた。か(🍆)れらは(👖)、しかし、笑(😊)ったあと(🍛)、急(jí )に口を(🔲)つぐ(🚺)んでし(🚧)ま(💌)っ(🤓)た。次郎が(👭)大(🚭)便所(🛷)の中にいるこ(🏎)と(🧕)を(😍)だれ(🗞)かが思い出(🏌)して、みんな(🕚)の(⛩)お(🦂)しゃ(⛴)べりを制(🍹)止(zhǐ )する合(hé )い(🤯)図を(🥩)したものらしい。
や(🎶)が(🙋)て先生は言葉(yè(🍉) )をついだ。
(👧)食後には、みんな(👫)卓(🐔)(zhuó(🎐) )につ(📿)いたまま、(🛴)雑(zá(🐎) )談的(de )に感想を述(💿)べあったり(🎍)する時間(jiān )が設けられていた。次(cì(🎮) )郎は、そ(🦊)の(🎬)時(shí )間(jiān )が来(lái )る(😆)のを待ちかねていた(🥊)よ(📉)うに立(🔳)ちあがった(🥁)。そして、みんなに今朝(cháo )の起床の板木のいきさつ(🌫)を話(huà )し(🧢)、最(🙋)後につけ(😻)加えた。
「そうですね(😍)。」
かれには、まったく自信(xìn )がなかった。白鳥会時代の(👂)心の(🤧)修(📶)(xiū )練も、友愛(ài )塾の(🤠)助手とし(🐑)ての現(xiàn )在の信念も、こうした場(📃)合(⚽)の(🌔)態度を決定す(😜)るに(⚾)は、何(hé )のたしにもなら(😮)なか(🦅)った。かれがこ(🐸)れまで信奉しんぽう(🍊)もし、実践じっせん(🚥)にもつとめて来(lái )た、友愛・正義(yì )・自(zì )主・(🚙)自律・創造(🗓)、といったような、社会生活の基本的(de )徳(dé )目とくも(🚫)くは、今(jīn )のかれには、(🚿)全く力のな(🛣)い、空疎(🌱)くうそな言葉の羅列(liè(📹) )られつで(🖇)しかなかった(🌫)。そしてそこに気がつくと(🐚)、かれ(❣)はい(👛)よい(🔗)ようろたえた(㊙)。
次(🥧)郎(láng )は足音(👷)をた(🏞)て(🍋)ないように(🛬)、(🐯)みんな(🆎)の間をあるきまわ(🐗)り、いちじるし(🚽)く姿(⛔)勢のわるいのを(🥃)見つ(🚤)け(👄)ると、(🤗)それをな(🌸)おしてやっ(🕌)た。
ただ、(🌉)組織に(💣)関(wān )すること(💀)で、室編(🐒)成(ché(🥚)ng )の(💌)ほかに、生(shēng )活内容(róng )の面(miàn )から(🐞)、いろ(🎰)いろの部が設け(😗)てあり、全(🔄)員(yuá(🥛)n )が期間(🆓)中に(🕸)、一(🍴)(yī )度(💍)(dù(🛌) )はどの部(bù(🚗) )の仕(shì )事も(🍂)体験すると(📠)い(🦑)う仕組みになってい(🤓)たので、その運営の方(👴)法や(🈚)、人員(👉)(yuán )の割(gē )り当(🎎)てなど(👴)について(🍰)、いろ(🎨)いろの質問が出(➖)、(🕑)その説明に大(❤)部(🎹)分の(📴)時(shí )間(🍔)がついやされ(🐌)たのであった。
この一週間は、塾生(shēng )た(🙀)ち(🌡)に(⛎)とっては、まったく奇妙きみょうな感じの(🚡)す(🍢)る一(🧡)週(🧤)間だった。朝(📐)倉(cāng )先生(🦉)(shēng )夫妻も、次(cì )郎(lá(🌝)ng )も、生(shēng )活の細(🌳)部(👰)の運営につ(🧤)いて(🍔)は、自分(fèn )たちのほうからは(➰)、(🔔)何(😃)ひとつ(🥑)指(📫)図さしずをせず、また(😳)、塾生た(🚺)ちから何(🤨)かたずね(🖼)られても、「ご(🥚)随意ず(🍂)いいに」とか、「(🔭)適当に考(kǎo )えて(🛄)やって(🎋)くれたまえ(😇)」(🥋)とか、「みんなで(👘)よく(🤥)相談(📍)して(🎂)みるん(🌌)だ(😮)な」とか(🏖)いったような返事を(🕰)するだけだった(🐎)ので(🏨)、(🔯)とかくかれ(👎)らはとま(🚧)どい(🗳)し(📁)た。中には、それをいいこと(🏆)にして(🏟)、ずる(🤠)くかまえるものもな(🐓)いで(🥅)はなかった。その結果、むだとへまとがつぎつぎにおこり(💁)、かれらの共同(tó(🤾)ng )生活のすがた(😊)は、見た眼(😚)めには決していい(🏗)ものでは(📱)なかった。時(🕣)には、(🌄)不(🚃)規律と怠慢(🦎)(màn )たいまんだけが塾(shú )堂(🥛)を支(zhī )配(pèi )しているのではな(💖)いか、と疑われるような場(chǎng )面もあり、もし学ぶこ(♐)とより(🕳)も批評することによ(🌞)り多くの興味(⬅)を(❎)覚(🔂)(jiào )えている参(cān )観者(🍱)(zhě )がたずねて(🉑)来たとした(🔁)ら、(📂)その人(🔖)は、批評の(🚾)材料を(🚡)さがすのに、決して骨は折れ(📛)なかったであ(🈁)ろう。
「(🎵)先生は、ぼくのやり(🤣)そこないを、どう(🐂)してあ(🐴)からさ(⛓)ま(🍽)に話し(🏧)てくださらなかっ(🐭)たんですか。」
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