と、敏子が微笑(xiào )し(🔰)ながら(🌍)、
「あたし、そん(🗨)な(🥙)こと出来な(🆎)いわ(👵)。」
「そ(🤺)うか(🚺)しら(🗑)。」(🤝)
こんなふうで、校内(⏭)はその日じ(🐬)ゅう決して(🛤)静(jìng )かであった(♉)とはいえ(⌛)なか(🤽)っ(🦃)た(🚄)。下級の教室までが何とはなしに落(luò )ち(🍞)つきを失っ(🔳)ていた。ふだんなら何(👗)で(🌎)も(💉)な(🕙)いことにまで先生た(🧣)ちの(🤝)神(shén )経(🕗)がと(🚀)が(👩)り、先生たちの(⚪)神経(📻)がとがれば(🌪)と(🆎)がるほど、生徒た(🐾)ち(🛵)はそ(💙)の神(♐)経に触さわってみるのを(💺)楽しむ(🌷)と(🐾)い(📧)っ(🗡)た(💺)ふうで(📫)あった。大垣前(qián )校長(zhǎ(😻)ng )は、(🎾)い(💚)つ(🚘)も先生(🕘)(shēng )たち(💜)に向かって、「生徒(🕠)というものは、自分たちのた(🙋)めに先生が命をすてるまで(🕧)は(🦒)、その先(xiā(🐫)n )生(🥉)を偉(wěi )い先生だとは(🚺)思わないものだ。それを覚悟(wù(⬇) )の上でな(📄)くては、真の教育は出来(lái )な(👯)い。」と言っていたが、その意(⏩)味(wèi )を(🤞)ほんとうに理解し(🥋)た先(🦄)生は、朝(cháo )倉先(🥟)生を(🧢)のぞ(🍗)いては、おそ(💕)ら(⛳)く一人もいなかったろ(🍎)うし、今では、どの先生(😂)にも、そんな言(yá(⌛)n )葉(yè )は単に言葉と(⚾)してでも思い出され(🐎)ていそうになかっ(🕵)た。こうして先生(💦)たちは(🚗)自(zì )分(fè(📲)n )を下手(💟)に護ろうとして(🎨)、(⬛)一歩(💸)一歩と自分を生徒たちの(💌)侮辱と嘲(🤛)(cháo )笑の中に追い(💣)こんで(😰)い(🥩)たのである(🌫)。
「そう(🚒)か(🥞)。じゃあ君はきょうここに(🌙)来るんじ(👦)ゃな(📧)かったね。今度のことがす(🐭)っ(🔃)かり片づくまでは、これから(🛣)も君(jun1 )は来ない方がいいよ。君ばかりじゃない、(🚧)新賀や梅(🥖)(méi )本や(🗳)そのほ(🥪)か(🐘)の連(🏊)(lián )中(📸)も同(🎅)じだ。君のお父さ(🏖)んにも、当分(😍)お出で下さらんように言っ(🔥)て(😸)お(🚢)いてくれたま(🐫)え。」
「しかし(🦆)、昨日(rì )お(🧔)父さんにき(🤽)い(👶)たん(🚂)だ(🌃)が、(🐎)君は(🥄)血書(shū )を書い(👜)たっていうじゃないか。」(🚉)
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