「そこ(🏅)で、四年生の(🔰)責(zé )任いよ(🎹)いよ大(❣)なり、だね(🔝)。」
「ええ、見てたんです。地(🈷)べたを(📚)見(🦗)るのは無(🎈)礼だって言うから、(🍴)顔を(🥎)見て(🎼)たん(⛱)です(🍵)。」
乳母のお(🛵)浜に(🎤)は、次(🐞)郎は(💲)、それからも(⭕)、(🔟)たび(🔳)たび手(shǒu )紙を出した(🐱)。返事には(🔈)、いつもきまって(😻)、一番(🕵)になれとか(❌)、偉い人に(🔋)な(🛹)れとか(🌑)いう(☝)よう(👚)なこ(🤽)とが(💫)書(🧚)いてあり、また、(🌦)それとなく(🔎)、今度(👽)(dù(🤐) )の母との(🍁)折合い(🔒)がうまく行っている(⏲)かどうかを、知(zhī(⛷) )りたい(⌚)ような文句がつら(🎊)ね(😦)てあ(🍛)った。次郎は、し(🀄)かし、そのい(💣)ずれに(🉑)も、(😭)たいして(💩)心(⭐)を動かさなかった。彼は、そうした手(🏅)紙によって、お(🕧)浜の自分に対(🆔)す(😯)る愛情(qíng )を十(🙍)分に味わいながらも、すでに一段と高いとこ(🥖)ろに(🤭)立っ(🥞)て、その(🎙)中の文(🐅)句の意味を読(dú )もうとする気(qì )持(🍨)になってい(🧡)た(🗿)。そ(🕖)れは(🍒)ち(📳)ょうど(📮)、(🎡)多くの大(🚂)(dà )学生(shēng )が故(gù )郷(xiāng )の母から来る訓戒(jiè(🔇) )の手(shǒu )紙を読む時の気(qì )持と、同(🎇)じようなものであった(🚭)らしい。
「それで、その次郎君、どうしていたんだ、昨日は?」
「誰(☝)(shuí )にも言(yá(🧤)n )わ(🎭)ん(🚺)でお(🏀)いてく(🈸)れよ。」(⏮)
次郎と詩(shī )、――読者(🚶)の中には、この(👡)取合(hé )わせを(🐲)多(🆚)少滑稽だと(🕯)感(gǎn )じる人(⤵)が(😈)あ(🐋)るかも知(zhī )れない。な(⛸)るほど、次郎(láng )は(☔)、詩を解するに(📴)は、これまで、あまりにも武(🌏)勇伝的であり、作(🐬)為的で(🍍)あったと(🔘)いえるだろ(🗜)う。
「本田(🕧)とか言(🈂)っ(🦍)てたよ。」
彼(bǐ )の人(rén )生は、中学校入学の第一日(🤱)(rì )目(🍷)(mù )にお(👐)いて、すでに(🕐)急激な拡(💔)がりを見せていたので(💂)ある。
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