次(cì )郎は(🤠)ごまかさな(⤴)かった。ごまかすど(🎬)こ(❎)ろか、(🤗)そう答えることによって、(💑)皮(🐗)肉(⛪)な喜(🖖)び(🍶)を(🏠)さ(📛)え味(wè(🔷)i )わってい(🔍)たのである。
次郎は、ぐらぐらと目まい(🐼)がするよ(🙆)うな感(gǎn )じだった。徹(🕳)(chè )太郎(💴)は、いつになく(🕰)沈(shěn )んだ調子(🎞)で、
と、道江は顔を真赤にしな(😓)がら、(🌛)
次郎は急いで膝(🆔)を正し、縁板に両(🎍)(liǎng )手(shǒ(🔓)u )を(♊)ついた。
「何が(⛅)ずるいんだ(🦀)。」
(🔕)馬田(🕟)(tián )の(🏔)あざけるような笑いを肯定す(👑)るように、(🥐)すぐ誰かが言った。
こ(⚓)んなふ(🍊)うで、校(💅)(xiào )内(nèi )はそ(🤫)の日じゅう決し(🏾)て(🕒)静(🌓)か(⏺)であったと(🛁)は(👁)いえなかった。下級の教室までが何とはな(🥏)しに落ちつきを(👍)失っていた。ふだん(⛩)なら何でもない(🌟)ことにまで先生(shēng )たちの(⏱)神経がと(🦑)がり、先(xiān )生たち(⛴)の神経(jīng )が(⤴)とが(📄)ればとが(🚒)るほ(🌩)ど(🏙)、生徒(😛)たちはその神(shén )経に触さ(🦁)わってみるのを楽(🚷)しむといったふうであった。大(🎸)垣前校長(zhǎng )は(🤑)、い(♊)つも先(💷)生た(🙏)ちに(🖖)向(📭)か(🔹)って、「生徒(tú )という(😠)もの(🕟)は、自分たち(⏪)のために先生が命をすてる(💾)まで(⛄)は、その先生を偉い先生(⏺)だとは(😶)思(🍣)わないものだ。それを(🔳)覚(jiào )悟の上でなくては、真の(👒)教(jiāo )育(🕯)は(⛩)出来ない。」と言っていたが、その意(yì )味をほんとうに(🕎)理解(jiě )した先生は、朝倉(cāng )先(xiān )生をのぞいては、お(💻)そらく一人(🎡)もいなかっ(🔯)た(🥜)ろうし、今(jīn )で(🧛)は、(🛳)どの先(xiān )生にも、(🥍)そ(🕧)んな言葉(yè )は単に言(👐)葉(yè )とし(👙)てでも思(📜)(sī(🎂) )い出(🗓)されていそう(🏽)になかっ(📠)た。こうして先生たちは自(💎)分を下手に護ろうとして、一(❇)歩(bù )一(👊)(yī )歩と自(zì )分(fè(🔆)n )を生(🐏)徒(tú )たちの侮(wǔ )辱と嘲笑の(💑)中(zhō(🍀)ng )に追い(💵)こん(🎽)でいたのである。
(🍬)次郎(📻)は、これまでにも(✋)、しばしば、(🏀)自分の全く予期しな(🛶)い言葉を朝倉(🚯)先(🎄)(xiān )生の口(🎧)(kǒu )からきいて驚くことがあった(📌)。しかし、(🚁)今の言葉ほ(🥠)ど(⏲)彼(bǐ )を(😆)驚かした言(🍤)葉はなかっ(🍶)た。これまでは、次郎(🤘)(láng )が自分の考え(🔘)に裏(🌿)書(shū )してもらえると思っ(👹)てい(🖊)る時(shí )に(🚊)、(📝)か(😡)え(🌴)ってそ(💯)れ(♊)を否定された(👦)り、(🏀)何か得意(yì(👰) )にな(🥜)って(🏠)い(⚡)る時に、(🏺)きび(🌳)しい(🕶)反(fǎn )省を要求され(🥈)た(😗)り(🎮)する(🚵)場合が(⭕)多(😊)かった(🏜)。今のはま(⚫)るで(📙)その逆(nì )だったということ(🏵)が、彼に(🧣)とっては、この上(🕢)もない驚きだ(🥂)った(🍝)のであ(📒)る(🥩)。
(🥈)道(⏹)江は敏(🆖)子を見て言っ(🏢)た。
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