塾生(📷)たち(🥡)は、かる(🕺)く(👆)とじたまぶたをとおして(🚤)、窓のすりガ(🚱)ラスに刻(🦍)々に明るくな(🐫)って行く(♈)朝(cháo )の(🕟)光を(🏫)感(🚝)じながら、つぎ(📢)の言葉(yè )を待った。軒端のきばには、雀(què )がちゅ(🏆)んちゅんと、間(📶)をおいて鳴きかわして(🦍)いる。
朝倉先生(🕖)は(🌍)、(🛋)それっきり口(kǒu )をつ(🤼)ぐんでいる。次郎はいよ(🧡)いよ不安だった。も(🚙)し先(🔭)生の(😄)話がそれで終(🐰)わった(🛴)とすると、大河(🐱)に(🔔)対して(🔱)はむろ(🏣)んのこ(👝)と、あとで(🐭)ほ(🏽)ん(🌨)とうの(🏖)ことが(🛹)わかった場合、(🌘)他の(🚤)塾(🉑)生たちに(🤫)対し(😣)ても、こ(🎂)のままでは(🛋)決し(♈)ていい結果をも(➰)たら(🌁)さないだろう。
「(➗)最初の朝(cháo )にしては、め(🦋)ずら(🔕)しいこと(🏴)だったね。時刻(🚯)が非常に正(🐁)確だったし、それに、打ち方がち(⬛)っとも(➰)寒そうでなかった。」
「気がついているな(🎱)ら(👫)、す(🆕)ぐそう言ってくれたらよかりそうなもの(🎃)だ」と、そん(🈳)な不(bú )平をもらすも(👁)のもあった。また中(🎱)に(🍐)は、「先生(shē(🛀)ng )は要する(🍍)に指導者(😿)でなくて批評家だ(💲)」など(👫)と、(📤)した(🍻)り顔に言(🥧)うもの(🏹)もあった(🎰)。し(🐅)かし日が(🍴)たつに(🔳)つれて、(⤴)しだい(🍕)にかれ(🤖)らの間に取りかわされ出したのは、「ひま(⛵)な(🦃)よ(⭐)うで、いやに忙(😰)い(❄)そ(🥠)がしい(🥁)」とか、「しまりが(✝)な(🗿)いようで(🏩)、変(🐄)に(📯)きびしい」と(🌝)か(🗞)、そういったちぐはぐな気持ちをあらわ(🥑)す言(yán )葉だ(🍤)った。
(🎬)飯(🙏)島(dǎo )は、いかに(🏒)も得(🖥)意ら(🐩)し(🗽)くこたえた(🐐)。
次郎は吹ふ(📐)きだしたい気持ちだった。同時に、心の中(😫)で思った(🖤)。
「(🌑)も(🔬)ういいでしょう。ずい(🦇)ぶんな(💐)がいこと打(🥙)ったんじ(📁)ゃありませ(🕦)んか。」(🤮)
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