日本《あい せ みき》2行目ライン
あい せ みきあらすじ
彼(🗽)(bǐ )は、しかし、彼のそうした孤独を(🔻)たいして淋(lín )しいとは感じていなか(🍲)った。また、憤りや侮蔑の念(📓)も、たびかさなるにつれて、次(🔖)(cì )弟(dì )にうすらい(🌹)で行(🥔)き、あと(🍧)では、か(🧖)えって(😧)、同級生に(🎏)対して憐憫に似た感じを(📏)さえ(🗯)抱くようになった。こうした感情の変化は、彼に(🏪)とって、元来(🔯)さ(🛁)ほ(🦊)ど不自然(rán )なことでは(🗣)な(🍎)かっ(🎊)た。そ(🌤)れは、つま(🍅)り、彼(👻)が(📩)か(🥄)つて算盤そろ(🐜)ばん事件で(🏂)、弟(🍻)(dì )の俊(💕)(jun4 )三に対して示(shì )した感情(🥉)の変化(🏓)(huà(🍿) )と、同(🍗)じものだったの(⚾)で(🛋)ある。
「いい(Ⓜ)とも。今(🚒)から(👺)いっ(🍳)しょに行こ(🔑)う。」
「ふうむ、(🌱)そう(🛬)か。」
(📔)そこいらまでは(🏻)、さ(😲)ほど真(🥊)(zhēn )剣だとも思(sī )わ(👂)れ(🚅)なかっ(🏉)た(📿)議論が(🚮)、当(dāng )面の問(wèn )題(📧)(tí(🚸) )をはなれ(⛽)て次第に観念(🌙)的になるに(🤣)つれて、かえ(🚯)っ(🎇)て(⏸)みん(🍛)な(🧟)の調(diào )子(zǐ )が烈(liè )し(🥞)くな(👃)っ(🏣)て来るのだ(🍶)った。
「うむ、きいたよ。もう学校ではみん(☝)な知ってるよ(👼)。」
(✨)すぐ賛(🍮)成者があった。
「次(cì )郎(láng )だと、弟だが(🐣)……(🏖)」
大沢はゆったりと(📀)そう言って、みんな(🐯)を見(🦐)ま(🎡)わした(👎)。
「少(shǎo )々気(qì )の毒になって(🛩)くるね。」
(🔄)だが聰明(🍘)な読(🍍)者ならば、(🐄)彼のそうした行為(🎅)の裏に、いつも一脈の哀(āi )愁あいしゅうが流(liú )れていた(🎙)ことを決して(😓)見(jiàn )逃がさな(🌂)かったはずだ。実(shí )際(🌏)、哀(āi )愁は、(🔏)次郎にとって、(🐷)過去(🌖)十(🖊)五年間(🤟)、切(💇)っても切れない(🔀)道づれであったとも言(🦊)える(🥡)ので(📍)ある。彼(bǐ(🛒) )の負(😭)けぎら(🛃)い(⏫)、彼の虚偽き(⛴)ょ(⛓)ぎ、彼の反抗(🌋)心(xī(👒)n )と闘(dò(🏎)u )争心(🎟)、(💠)およそそうした、一見哀(āi )愁とは(🏥)極めて縁(✳)遠(yuǎn )いように思わ(🉐)れるものの(📲)す(🍭)べて(🧓)が、実は(🔰)哀愁のやむ(🎇)にや(💈)まれぬ(🔑)表現であり、(🛷)自然が彼(🕠)に教え(📼)た哀(āi )愁(chóu )からの逃路だ(👳)っ(🚟)たので(🥟)あ(🛬)る。そして、(😤)もし「自(🥛)然の叡智えいち」と(😣)いうものが疑えな(🦔)いものだとする(😭)ならば(🆙)、次郎(láng )の心(🔅)が(💠)そろ(🏼)そ(🚲)ろと詩にひ(🔘)か(🌤)れて(🕚)いっ(👂)たというこ(🉐)とは、(🌭)必ずしも不似合なことで(🐯)はなかっ(🏡)たであろう。とい(🔄)うのは、何人も自(🏋)(zì(🐉) )己(jǐ )の(🀄)真実を表現してみた(🚜)い(🈚)という欲望を(🥥)いく(🥘)ぶんか(🙉)は持(chí )っているし、そ(🛣)し(🎷)て、哀愁(chóu )の(🚬)偽(🎺)(wěi )り(🦅)のない表現(🕢)には(🧙)、詩(shī )こ(🐭)そ最もふさ(📡)わしいものだからである。
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