次郎は(🅾)、これまでにも、しばしば、(🏎)自分(🔙)の(🛣)全く予(yǔ )期し(🥜)ない言(yán )葉(yè )を(🗻)朝(🦄)倉先生の口(🏵)(kǒ(🤠)u )から(🙄)きいて驚く(🀄)こと(♍)があっ(🎉)た。しかし、(📊)今(jīn )の言葉ほ(🎂)ど彼を驚(jīng )かした言葉はなかった(📄)。こ(🛠)れまでは、次(cì )郎(láng )が自(📁)(zì )分の考え(📬)に裏書してもらえると思っ(🎹)ている時(🤯)に、かえってそ(🗓)れを否定(👨)されたり、何か得(📉)意になっている時に(🐨)、きびしい反(🔆)(fǎn )省を要(yà(🎖)o )求されたりする場合が多か(📡)った。今のはまるでその(✌)逆だったと(⛺)い(🔼)うこと(➗)が、(😫)彼にとっ(💩)ては、この上もない驚きだ(🎛)ったのであ(🎖)る。
「僕は(📛)、道江さんが、どうせ馬田にねらわれ(🐭)ているん(⛪)だから(🤧)、堂々とあたりまえ(🤣)の道を通(🖋)(tō(📏)ng )る(🐡)方(fā(🍋)ng )がいいと思うね。」
「それならい(🚪)いけれ(⏪)ど(🚹)、(📹)――(😡)」
その日、校(🤚)長は県庁(tīng )に行ったきり(👆)、つ(🎇)いに学校に(🐣)顔(yá )を見(🗳)せ(🕵)な(📆)か(🚲)った(🐷)。西(xī )山(shān )教頭が(🤬)何(✊)度(🔐)も電(🕢)話口に呼び出さ(🅾)れ、(👞)ひるすぎには、(📠)五年(🚜)全部の学(🕓)(xué )籍(jí )簿(bù )がくせきぼを抱(🏻)(bà(🅾)o )え(🗒)て県庁に出(🚻)か(🏷)けた。ということが、給仕(🤛)の(💡)口(⏹)か(👻)ら(📅)生(🛁)徒たちに伝(yún )えられた。生徒たちには、それが(🦌)何を意(yì )味(🤱)(wèi )するかは(🌑)、さっぱり(🧜)わ(🍂)か(🔬)らな(👂)かった。それ(🐖)だけに、不安(ān )な空気は(🐉)ひけ時(🧔)(shí )が近づくに(🏥)つれ、次第(🎞)に濃こ(🐒)くなって行った(⬆)。
(🕉)次郎(🖖)は(🏞)縁側ににじり出て(🚽)、あぐ(🈳)らを(⏩)かき、(🏈)ぼんや(🕣)り庭を眺めた(🈹)。午後(🏠)(hòu )三時の日が、庭隅の夏(🥕)(xià )蜜柑(gān )の(🚑)葉(yè(😈) )を銀色(🔲)にて(📕)らしているのが、いやにまぶし(📬)かった。
「活躍(🦖)す(🏛)る元気が(🤝)ないほど打撃(⏪)(jī(🤮) )をうけているとすると、大(🥈)いに同情に値するね。」
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