「本田(💞)も、しかし、このごろは大ぶ思慮深くなってい(😡)るからね。」
次(🧠)郎は思(💉)いきって枝折(shé(👼) )戸しお(😈)り(🥫)ど(🧚)の(🈴)ところまで行き、その上から眼だけを(🎓)のぞ(⚓)かせて、(🛳)声(shēng )をかけた(🔧)。
「(🏵)僕も橋を渡って様子(zǐ )を見て(⛩)いればいいんで(🛄)しょう(🏍)。あれから村の(📽)入口ま(🔡)で(📀)は(🤨)見(👏)通(tō(♟)ng )しだ(👵)から、大丈(🔣)夫(fū(❇) )ですよ。」(🔽)
「ええ。……書き(🥗)ました。」
こ(🚐)んなふ(🚿)うで、校(🚥)(xiào )内は(🌑)その日じゅう決し(💛)て静かであった(🍦)とはいえなかった(⚡)。下級の(🐃)教室まで(🧦)が何(🍇)とはなし(🛏)に落(luò )ちつ(🔀)きを失っていた(🚊)。ふ(🤥)だ(👧)んな(🗝)ら何でもな(👐)いこと(🕥)にまで先生(📑)(shēng )たち(🈵)の神(🕔)経がと(🧤)がり、先生た(🎻)ちの(🎰)神経(👩)がとがればとがるほど、生(🗡)徒(tú )たちはその神(💦)経に触(🎥)さわってみる(🥋)のを楽しむとい(😸)ったふう(♒)であ(🕦)った。大垣(yuán )前校長は、いつも先生たちに向かって、「生(shēng )徒というものは(🔓)、(🔑)自分たちの(👐)ため(😇)に(🚫)先生が(🤲)命をすてるまでは、その先(xiān )生を偉(wěi )い先生だとは思(sī )わな(🤳)い(🆘)ものだ。それを覚(jiào )悟の上でなくては(🚇)、真の教育は出来(🌀)ない。」と(📜)言っ(🐄)ていたが、その意(📯)味をほんと(💦)う(🙌)に理解(jiě )した先(xiā(⛺)n )生は、朝倉先生(🙂)(shēng )をのぞいて(🔵)は(💻)、おそらく一人もい(🛀)なかったろうし、今(🏹)では、ど(🥎)の(📛)先(🎣)生(shēng )にも、そん(🌫)な言葉(🦃)は単に(🌈)言(🥞)葉として(🐥)でも思(sī )い出(👄)されていそうにな(🚽)かった(⏫)。こうして(🧤)先生(shēng )たち(👨)は(🚺)自(🐮)分を下手に護ろうとして、一(yī )歩一(🆖)(yī )歩(✖)と(🚕)自分(⏩)を生徒たちの(🔳)侮(wǔ )辱と嘲(cháo )笑(xiào )の(➡)中に追い(📂)こん(🌤)で(💖)いたのである(🏥)。
敏(mǐn )子の言葉(yè )つき(💇)には、道江と同じ(🙈)意味のことを言うに(👮)しても、どこ(🧖)と(🤑)はなしに知性的な(👊)ひら(💾)めきがあった(🚩)。次郎には(📂)、(👪)それがはっきり(🐝)感じら(🔌)れた(🍛)。そ(🍮)れだ(👐)けに(✖)、彼(🏊)の道江に対する腹立たしさは一層(📒)(cé(🏎)ng )つのる(🔮)のであった(🐔)。彼(😪)(bǐ )はい(👮)かに(🤖)も不服そう(💚)に、し(⛳)ばら(⚽)く敏子の(🌈)顔(😗)を見つめていたが、(🌈)
徹(🔲)太(tà(🕰)i )郎は大(💤)し(🥥)て気にもとめないよ(🐂)うな調(diào )子でたずねた。道江(🙂)は(🕵)顔を(🚩)赤らめ(📨)てぐずぐず(🛒)し(📝)て(👿)いる。
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