「(🦎)いいと(🤔)も。今からいっし(🍈)ょに行こ(🚸)う。」
(🍝)彼にとっ(🔺)ての最も大きな失(⛹)望は、彼(📨)の教室(👜)に出て来る(🥌)先生の中に、権田原(📷)先(♿)生(👯)の(👏)ような人を、た(🚚)だの一(🕐)人も、見出せなかったことであった(🍘)。彼の(🙉)眼に映じた中(zhōng )学(💹)(xué )校(🈺)の先生というの(🎙)は、小(🗝)学(xué )校(xià(🤼)o )の先(🚺)生にくらべて、何か専(zhuān )門らし(🍖)い(🏼)ことを(🤳)ほんの少し(✈)ばかりよけいに知っているだ(🙃)けで、およ(🥁)そ人(👬)間(👔)らしいと(🦏)ころを少(🤭)し(🐣)も持(chí )合(hé )わせない人達(dá )ばかりだっ(🔣)た。貧(pín )し(🙁)い知識を教室で精一ぱいにしぼり出(🎱)すこと(🏰)、点数(shù )や(🔴)処罰(fá )で(🚘)生徒をおどかすこ(〽)と、この二つの(🕓)外には(🔹)、用(🌇)はないといった(🧙)顔(📟)をして(💼)いる人間(🚩)、そ(🔨)れ(🍁)を次郎は中学校(xiào )の先生におい(💇)て発見し(🦅)たので(🛂)ある。
(➖)次郎は、さ(💯)すが(🎌)に心(xīn )が躍った。しかし(🎙)、彼は、
「(🍚)少々てれ(✊)て(🖲)いるら(👉)しいよ。」(👉)
彼は、(♌)じっ(👓)と耳(🦑)をすました。
「それよりか(📿)、狐(🏺)の奴(nú(⏬) )がそ(🐞)の新(🥗)入(🎨)生に頬(🔵)ぺたを(⌛)ひっかか(🛶)れた(😷)って、ほ(📇)んとうかね。」
「(🔚)いいとも(🎓)。今か(🐘)ら(😁)いっしょに行こう(🌡)。」
乳母のお浜に(🍰)は、次郎(🤟)は、それから(📿)も、たびたび手(shǒ(🐂)u )紙(zhǐ(✍) )を(🤪)出した。返事(shì )には、いつ(🤰)もきまって、一番に(💍)なれとか、偉い人(rén )になれ(🏢)とかいうよ(🍎)うなこと(🧓)が書いてあり、(🍖)また、そ(♈)れ(🐁)となく、今度の母との(🏸)折合いがうまく行っ(💐)て(🏟)いるかど(🔂)うかを、知りたいような文句がつらねてあ(🏼)った(💘)。次郎(láng )は(🎞)、(🛤)し(🐣)かし、(😢)その(🙁)い(🚠)ずれにも、たいして(🍎)心を(⛱)動かさなかった。彼(bǐ )は、そうした手(🍖)紙(🖌)に(👩)よっ(👟)て、お浜の自分(🚮)(fèn )に対(🔔)(duì )す(📈)る愛(🆘)情を十分(🦄)に(🌏)味わ(🔰)いながら(🎌)も、すで(🌀)に一(yī )段と高(gāo )いところに立(📁)って、その中(zhōng )の文句の意(🍉)味を読も(🐩)うとする気(🃏)持になっていた。それはちょう(📊)ど、多(duō )く(🔷)の大学生が故郷の母(mǔ(💑) )から来る訓戒の(🍹)手紙を読(🏤)む時(🛥)の(🏕)気(🥋)(qì )持と、同じような(🔪)ものであったらしい。
「そうか。で、どうするんだ(✡)い、これ(💽)から?」
次郎と詩、――読者(zhě )の中(zhōng )には、この(🔝)取合わせを多(♏)少(shǎo )滑(huá )稽(🔈)だと(🏄)感じる人(rén )があるかも知(🧓)れな(🈲)い(🕌)。な(🏾)るほど(🆚)、次郎は、詩(shī(🏌) )を解するには、(🎸)これま(🖕)で、あまりにも武勇伝(yún )的で(🏚)あり、作為(wéi )的(💺)(de )であったといえ(🙈)る(🎓)だろ(🐰)う。
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