「な(💶)るほど。……ふ(🎰)ん。…(🚪)…そ(🔷)うい(👜)うものです(🔟)かね。……あるいはそ(🤠)う(🕊)かもしれない。」(🏴)
塾長(zhǎng )室(⛽)の掃(🈸)除(📤)は、朝倉先(🐑)生夫(🔫)妻が(🎹)、空(💩)林庵の(📱)掃除をすま(😌)したあと、給(📳)仕の河瀬かわせに手つだってもらって、自(zì(🔌) )分(fèn )たち(🌱)の手でやる(🍍)こ(🌆)とに(🛵)なってい(⛪)た(⛓)が、(🏮)次郎も、都合(hé )がつきさえすれば(📇)、(➡)手つだう(🎖)ことにしていた(🐤)のである。
「(🦗)これで、と(🤙)もかくも、(😝)こ(👅)この生(shēng )活設計がお(🏅)たがいの(♎)ものとし(♒)てできあがった。おたがいのものとしてできあがっ(😃)た以(💪)上(🏗)、それがう(🌦)まくいかなければ、お(🚀)たがいの(👽)責任だ。むろ(🥂)んこの設(shè )計は、明(☕)(míng )日からのすべり出しに、い(🍇)ちおう(🌶)のよりどころを与えたまでで(😎)、これが最(😠)上のもので(🏳)あるとは(🗄)保証できない。だ(🚿)から、(🍹)だんだんや(🥦)って(🏽)い(🎬)くうちに、不都合な点(👁)が(🚶)あ(🏮)れば、いつでも修正(zhèng )しよう(🍧)し(📧)、また、新しい案が(🏂)出(🔖)て、(💆)それがいいものであ(😞)れば、どしどし(🎓)と(⤴)り入れて行(🤠)くこ(🖖)と(🌒)にし(🕺)た(🗓)い。そういうことをやるのも、やはりおた(🖋)がいの責任だ。あらためて言(yán )うが、友愛(🥊)と創造、この(🌐)二(èr )つを精神的基調とし(⏲)て、これからのおたが(🚓)いの生活を、すみ(🤹)からすみまで磨みが(📜)き(🎋)あげ(🌩)、いき(🚤)い(🚨)きとした、清(🌄)らかな、(🍬)そして楽しい(🍵)もの(🍟)に育(🏪)てあ(🔳)げていき(🌓)たい(🈺)と思う。」
「ええ、(🏫)と(📘)くべつ露骨(🛺)ろこ(🙇)つなようです(㊙)。」(🐻)
静(jìng )坐(zuò )は十(shí )分足らずで終わ(🙉)っ(⬛)た。
次郎(🥊)は、先(xiān )生(😻)の言葉(🕘)(yè )が(📉)ますます激(⛴)しくなっていくのにおどろいた。先生(🍏)は、ある(🌹)い(🌹)は、昨日の入(🤧)(rù )塾式における平木中(zhōng )佐(zuǒ )の影響えい(🚐)き(👡)ょうから、で(🚚)きるだ(🖋)け早く塾生た(➕)ちを(🌱)救い(🚟)出そうとしていられるのかも(🦕)しれない。しかし(😦)、それにし(🏪)ても入塾した(🐹)ば(💢)か(🌭)りの(🌥)青年(🏜)た(🚺)ちに話す言(yán )葉(🍝)(yè )としては(🦃)、あ(🤺)まり(👜)にも激(🕔)し(🔶)すぎ(🗝)る(⬆)。これではかえって逆(🛐)効(🐃)果を生(🛐)(shēng )むのではあ(➖)るまいか。
開塾かいじゅく中は、次郎(💆)は、(💄)朝倉先(🏔)(xiān )生夫(🌻)(fū(😘) )妻だ(🎢)けを空林庵くう(👫)りんあ(🗜)んに残(cán )して、本(běn )館の(🌽)事務室(✔)につづく(♊)畳(dié )敷たたみじきの小(🚰)さ(⛴)な(🤝)部屋に、ひとりで寝起(📞)(qǐ(🧞) )きすること(😁)にして(🥏)いるの(🎢)である。
朝(cháo )倉先生は、それ(🎷)っ(🕋)きり口をつぐんでいる(🕺)。次郎はいよいよ不(bú )安だった。もし(😓)先(xiān )生の話がそ(🦓)れ(😨)で終(zhōng )わったとすると(🕕)、大(dà )河に対(duì )してはむろんの(🐧)こ(🧚)と、あ(🗒)と(💓)で(🏍)ほん(😭)とうのことがわかった場(🤛)合、他の塾生たちに対(🆚)しても、この(🦌)ままで(🍿)は(🤥)決し(👷)ていい結果をもたらさない(🍼)だろ(🥢)う。
「板木を(🛵)打つのは、もうこれでおしま(🛀)いにしま(🚫)しょう。これで起きなけ(🙊)れぼ(🈚)、(🐶)ほっとくほう(🏨)が(🥛)いい(🛹)んで(🙀)す(🔨)。」(🍲)
「(🗣)私は、大河をそんなふうに思うのは、(🍈)む(🈯)しろ大河(hé )に対する侮辱(🌺)(rǔ )だという(⛱)気もするんだが(🅱)ね。」
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