フェラ 動画《輝 夜 月 えろ》2行目ライン
輝 夜 月 えろあらすじ
次郎は(💏)、ふしぎにも思い、(🎶)いく(🥙)ら(🐪)か滑稽にも感(❔)じながら、歩き出そうとした。が、そのとき馬田(tián )のほか(🈲)に(✌)もう一人、彼(bǐ )の(⚓)眼にうつった人(rén )影があった(🥓)。そ(🌈)れ(🆑)は、土手のずっ(😾)と(📤)向(xiàng )こ(🗿)うの(🍔)方を小走(zǒu )りに(😻)走って行く女(🥗)学(xué(🈴) )生(🗜)の(🚖)姿で(🌒)あった。その制(🚼)服(fú )姿は、もううしろ(✈)から(☕)見たの(⏰)ではち(🆕)ょっと(🛶)誰(🏐)だか(🐦)判(👈)断がつ(📍)きかねるほど遠(🔣)ざかっていたが(😨)、次郎にはそ(🕳)れ(👕)が(💰)道(🖐)(dào )江だと(🤮)いう(🛣)ことが一目(mù )で(🤮)わかった。
次郎は、それでも一心に彼(🌊)(bǐ )の顔を見(🛁)つ(📌)め(🖖)てい(🥉)たが、急に、何と思っ(🎫)た(🌚)か、くるりと向きをか(🎣)え(🌛)、彼を(🚙)置き去(qù )りにして、すたすたと歩(🕞)き出した。
(🥑)松(🎍)の木の間をも(🔧)るひ(✋)っそりした(🉑)日ざ(🏀)しの(✳)中(🍤)(zhō(🔓)ng )に、砂地をふむ(🥎)靴音(yīn )がざく(🚶)ざくと(😢)異様に高(🖨)くひびい(🔟)た(👳)。そのほ(🥗)かには(😕)何の物音(yīn )もき(🍘)こ(💐)えない。
(📵)次郎は(🏩)、新賀や梅(🔒)本といっしょに校門を(📯)出た。新(xīn )智(zhì(🌶) )と梅本(🛤)(běn )とは、案外(🌷)早く血書が(🐉)県(🕎)庁(tīng )に届けられ(✳)る(💼)よ(🏎)うにな(🎟)ったが、こ(🏸)れ(🚙)はいいことだ(🥏)ろうか悪いことだ(😵)ろうかと(🏓)か、そ(😬)れが警察(chá )や憲兵隊の(🏢)意志(👧)によった(🆗)も(🐰)の(🧡)だ(🤪)とすれ(😒)ば、恐らく結果(🌉)は悲観(guān )的だろうとか、いや、警(🦔)察(chá(🕘) )や憲兵(bī(🔵)ng )隊(📮)まで(🕍)が気にやむぐらいだから、却かえって有望(wàng )かも知れな(😞)い(🕦)とか(😵)、(🌓)そういったことをしきりに話しあったが、次郎はた(😑)だ道づ(🍆)れをしてい(♓)る(♉)と(⛏)いうだけ(🔚)で、ほとんど合槌(🍡)あいづち(😉)さえ(🎱)うた(🎬)な(🔟)かっ(🍶)た。そして(🛏)、二人に、「気分でもわる(🔧)いんじゃな(🦆)いか。」と心配されなが(🎠)ら別れたが(🥤)、それか(🆒)ら二(😽)丁(⛱)ほ(🍕)どの街角(😪)まで来ると、彼は急に(🔊)立(lì )ちどまっ(🏠)て考(kǎo )えこん(🎙)だ。街(jiē )角(jiǎo )を(♑)左にまがって(🔼)少し行ったところに朝倉先生(shē(🧓)ng )の(⏫)家があるの(😢)である。
こんなふうで(👣)、校内はそ(📍)の日(🚋)(rì )じ(😈)ゅう決し(📋)て静かであったとはいえなかった(📣)。下級の教(jiāo )室ま(🍿)でが何とはなしに落(luò(✒) )ち(🌫)つき(⛰)を失っていた。ふだんなら何(hé(🌂) )で(🍓)もないことにまで先生たちの神経(jīng )がとがり、先生たちの(😪)神(🥡)(shén )経がとが(🕺)ればとがるほど、生徒たち(👾)はその神(🀄)経に触さわって(🥂)みるのを楽しむとい(😋)っ(🍄)たふうで(🎷)あった。大(🎫)垣(🕷)前校長(💻)は、(⚓)いつも(🏩)先(⛓)生(shēng )た(🏝)ちに(🚳)向(🕍)かって、(😲)「(🔍)生徒というも(🌕)のは、自分たちのために先生(shēng )が(🛐)命をすてるまで(🐘)は、その先(xiān )生を(🔨)偉(wěi )い先(xiān )生だとは(🎷)思わないもの(🌅)だ。それを覚悟の上でなく(😠)て(❎)は、真の教育は出来(💂)(lái )ない。」と言っていたが(📜)、その意味(🏥)(wèi )を(🈷)ほんと(🌖)うに(📕)理解(jiě(✉) )した(⛷)先生は、朝倉(cāng )先生(shēng )を(🛹)のぞいては、おそ(💀)らく(🆑)一人(🍓)もい(🌍)なかった(👹)ろうし、(👱)今では、どの(🧓)先(xiān )生に(🎇)も、そ(🏁)んな言葉は単に言葉(yè )としてでも思い出(👴)(chū )されていそうになかっ(✌)た(🗄)。こう(🌆)して(🛸)先生た(🧠)ちは自分(👖)を下手に護ろうと(🖐)して(🗾)、一(yī )歩一歩と自(🗓)分を生(shēng )徒たちの侮(wǔ )辱と嘲笑の(😖)中(🏳)に追いこんでいたので(🚌)ある。
次郎は(🔑)、そ(🌖)う言っ(😟)て、視線を道江の方(🌯)に(🥡)転じなが(🚐)ら(🆓)、
「そ(🧗)れで、(😌)道江(jiāng )さん、どうするつ(🏃)もり(📃)なんだい。これから。」
こ(🛹)んな(👂)ふうで、校内(😤)(nèi )はその日じゅう決(jué(🍰) )して静か(🤮)であ(🏥)ったとは(㊗)いえなかった。下級の教室までが何とはなしに(👺)落(luò )ちつきを失っていた。ふだんなら何でも(🥣)な(🥎)いこ(👌)と(🧀)にま(😢)で(😘)先生たちの神経がとがり(👚)、先生(shēng )たち(☝)の神経が(🦗)とがればとがるほど、(🤹)生徒た(🎵)ちは(🚇)そ(🔱)の神経(♎)(jīng )に(🌁)触さわってみるのを楽しむといっ(🐛)たふ(🐴)うであった。大垣(yuán )前(qián )校(💄)長は、いつも先生たちに向か(👯)って、「生徒というものは、(🕎)自分た(🗞)ちのため(💼)に(🧓)先生が命をすてるまでは(🍂)、その先生を偉(👓)(wěi )い(✂)先生だ(🔝)とは思わない(🛌)ものだ。それを覚悟の上(shàng )でなくて(📹)は、真(🏝)の教(jiā(😞)o )育は出(chū )来ない。」と言って(👂)いたが、その意(yì )味(wèi )をほ(🦄)んとうに理(👀)解した先(xiā(🎤)n )生(🚖)は、朝倉先生をのぞいては、お(🍹)そらく一(🧀)人(rén )もい(🔣)な(🈁)かったろ(🌻)うし(♍)、(🍔)今(jīn )では、どの(💍)先(xiān )生にも、そんな言葉(🛏)は単に(🔕)言(yán )葉(📬)(yè )としてでも思(sī )い(🚚)出(👨)(chū )されていそうになかった(🏏)。こう(🦁)して(🥞)先生たちは自(zì )分を下手に護ろ(👓)う(🌪)として、(💫)一(🍖)歩一歩と自分を(🎺)生(shē(😄)ng )徒(tú )たち(🛁)の侮辱と嘲笑の中(🀄)(zhōng )に追いこ(🏏)んでいた(🔝)のである(🛑)。
「ストライ(🕢)キには(⛰)、僕(pú )、絶(jué(🔒) )対に反(🛡)対(🈳)す(⬅)るつ(😭)もり(🛡)です。」
「(🎥)しか(🔂)し、それ(💧)な(🌘)ら(🎺)、(⛔)なおさらこ(🈶)んな時に(🎚)は活(🌛)(huó )躍しそ(🥐)うなものじゃ(🌨)ないか。」
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