日本《川奈 まり子 av》2行目ライン
川奈 まり子 avあらすじ
彼は、その声(😦)(shēng )をきくと、無(wú )意識に起きあがっ(🔡)た(🛩)。そして(👳)、くるりと向きをかえ(🍊)て新入(🕒)生(shēng )の方(🚐)(fāng )を見(💨)(jiàn )た。彼はも(🐞)う(⏪)すっ(🔦)かり落(luò )ちついて(🦍)いた。新入(rù(🗣) )生(📑)たちは、み(⛓)んな青い(💥)、おび(🎣)えきっ(😠)たよ(🔰)うな(🕟)顔をして、彼を見ていた。その青(qīng )い顔(🆔)の両(liǎng )側に、五(wǔ )年生た(🐞)ちが、にやにや(🥒)笑(xià(💏)o )って(🔤)立っている(💟)のが、は(🌒)っ(🧀)きり見(jiàn )えた(🌱)。
「しかし、本田、このまま(👲)放っとく(🚸)と(🗓)危いぜ(😠)。ことに狐(🥋)の奴(🛴)と(🙎)来たら執念(🌰)しゅ(🥧)うねん深いからな。頬ぺたを下(🏆)級(➕)生(shēng )にひっかかれ(🥡)て默っちゃ(🥕)お(😵)らんだ(🐆)ろう。」
一五 親(🎺)爺
と、(🙆)大沢(🗳)はその生徒(tú )を(🍅)見(🛵)て(🍜)、
彼は、し(🥞)かし(🍎)、彼(🌛)(bǐ )のそう(🌞)した孤(gū )独を(💫)た(👛)いし(🐟)て淋(❓)しいとは感(gǎ(🔙)n )じていなかった(🐕)。また、憤(fèn )りや侮蔑の念も、た(📟)びかさ(🥚)な(👢)るにつれ(🚐)て、次(cì )弟(🔤)(dì(📪) )に(🏹)う(🍮)すらいで(⛎)行き、あ(🎓)とで(🎸)は、かえっ(🥪)て、(🚑)同(tó(🔡)ng )級生(shē(🆙)ng )に対して(💄)憐憫に似(sì(🐵) )た感じをさえ抱くようになっ(🌷)た。こうした感情の変化は、彼(❇)にとって、元来(lái )さほど不(🏒)自(🥩)然(📔)なこ(🈸)と(🈂)ではなか(🧝)った。それは(🎋)、つまり(🔁)、彼がかつて(🔒)算盤そろ(🙂)ば(😰)ん事(🛷)件で、弟(dì )の俊(jun4 )三に(🚥)対して示した感(gǎn )情の変(biàn )化と、同じものだったのである(🏆)。
そう(🤮)言(yán )って、まじめにたず(❣)ねたのは、大沢(🔎)雄(xióng )二(èr )郎と(🤠)いう生(shēng )徒だった(⛴)。彼は、小(xiǎo )学校を出てか(🏀)ら(🗝)三年も町(dī(🌡)ng )の(🌉)鉄工(gō(👀)ng )場で仂(lè )いた(🕑)あと、(🏨)ある人に見(⏺)込まれて中学校(xiào )にはいるこ(💚)とに(🚂)なっ(🥂)たの(🏛)で、全校一(🔐)の年長者(🖍)だった。ど(📋)っ(🍉)しりと落ちつ(❔)いて、思いや(🤧)り(😩)があり、(🌖)しか(🐌)も(😭)頭がいい(🕍)ので、「親(qīn )爺おや(🔚)じ」という綽名あだなでみんなに親しまれ(🏐)ていた。とりわけ恭(🥧)一は彼に親(🐣)(qīn )しんだ。親しんだと(⬅)いうよりは、心から尊(zūn )敬し(✳)ていた(🛃)と(🏍)い(🐷)った方が(💮)適当か(🛩)も(🥅)知れ(🧡)な(🏨)い。性(🥗)格は(🚅)まるでちがって(🍘)いたが、物(wù )の(🖼)考え(🚢)方(📁)はいつも同じで、しかも世間を知っているだけに、大沢(zé )の(🤦)方にずっと深(🍣)みがあ(😊)った。大沢の方でも恭一を真実(⛎)の弟の(🤛)ように愛(à(🛹)i )した。日曜な(🥧)どには、(💨)二人(👦)は、終日、(😑)人生観(📡)(guān )めいたような話をし(🎐)て暮すこともあった。
「元(🤤)来(🦒)、正(zhèng )義は階級(📫)にあるんじ(🔣)ゃ(🏬)ないんだ。どんな階(🚀)級にだって、(📌)正(🌠)し(✂)い人もいれ(🕊)ば(🦑)、正しくない(➿)人(ré(🍎)n )も(💟)い(🗃)る。正義(💗)(yì )は、それをもってい(🥗)る一人(rén )一人(🙍)の胸にし(🏓)かないんだ。五(📚)(wǔ )年生は(🕚)五年(nián )生(🏺)なるが故に正(🏵)(zhèng )義の持(chí )主ではない。同(🎚)(tó(🍉)ng )様(🥌)に僕らも(🍈)、四年生(shēng )な(🌪)るが(🐺)故に正義の擁(🚒)護者(💁)だと主(zhǔ )張するわけにはい(⌛)かない。四年(nián )生とか五年(niá(🛠)n )生とか(💆)いう(🧒)こと(🎉)は、要する(💂)に正義とは何の関(🕔)(wā(🌩)n )係(💗)もないことなんだ。それ(🎻)をいかにも関係があるか(🥍)の(🛠)ように思いこ(🚄)んで(🏞)いるところに、この学(xué )校(xiào )の(🔛)病根(🔦)があり、校風の(🕘)あ(🧑)がらない大きな原因があ(😔)るん(🐻)だ。こ(🤹)の学校(xiào )では、上(shàng )級の(🎋)名に(🎨)おいていつ(👤)も正義(⤴)が蹂(🔛)躙(🐑)じゅ(🗑)うりんされている。現(🧦)に本田の弟(🌚)(dì(📋) )の(🍗)場合(🛵)が(⭕)それだ。僕はもう一度はっきり言う、正(🎼)義(yì )は階級にな(💻)くて人にあ(🏍)るんだ。も(🖕)しそうでなければ、全校(⏲)一(🔔)致も期(👰)待出(chū )来な(🤵)い。それが期待出来(lái )るの(😀)は、正(zhèng )義(👪)が階(jiē )級の独占物どくせんぶつ(🥐)でなく(😽)て(🧥)、何人(rén )の胸(🧘)にも宿りう(👇)るか(✡)らだ。だから僕(pú )は、同級生の団(🦔)結よりも、(📧)正しい人の(📦)団結(jié )が先ず必要だ(🥒)と思う。僕は四年生(shēng )を愛し、五年生を(📒)憎むために(🎆)、本(🔆)田の弟(dì )をバ(📁)ッ(👷)クしようと(🚕)言(yán )うんじゃな(🌶)い。僕は学(🍢)校全体を愛す(🌲)るんだ(✳)。学(xué )校(😬)全体の(🐌)正義を愛(ài )するんだ。そのためには、本(🥏)田の弟(dì(👺) )のような、不正(zhèng )に屈(🤜)しない魂をあくまでも(🕗)擁護(👼)しなけ(♿)れ(🧥)ばなら(👧)んのだ(🐟)。問題は、四年(niá(😋)n )生の権威がど(🈚)うの、名(míng )誉が(⏯)どう(🤷)のと(😫)いうような、そんな(😖)け(🖌)ちけちしたことにあるん(💾)じ(⛴)ゃない。大垣校(🏓)長の謂い(🍹)わゆる大慈(cí )悲の精神に生き、全(🆖)(quán )校の正義(😓)(yì(🤰) )を(🔗)護(🌇)ろうと言うんだ。おれの(😫)言ったこ(🍾)とを誤解(jiě )せんよ(🏫)うにしてく(🥛)れ。」
恭一は、もうそ(📊)の頃には(🦕)、詩(🤝)(shī(🅰) )や歌をかなり多く作(zuò )っ(🍇)ており、年(🥞)二回発行(👅)(há(👍)ng )される校友会誌(📶)(zhì )には、きまっ(🌌)て(🐠)何かを発表してい(🥚)た。次(🔟)郎には、それが(🐷)世(👙)にもすばらしいことの(🦒)ように思(sī )えた。そのために、(🤓)彼の(😻)恭(😛)一に(🦀)対する敬愛(à(💍)i )の念(🗻)は、これ(🎙)までとはちがっ(🚿)た意(yì )味で(🚲)深まって行(⭕)った。が(👜)、(🐲)同時に、彼(💒)が、何(hé(🤯) )かしら、恭(😕)一に対(🆚)して妬(dù(🥁) )ね(🙃)たまし(🧝)さを(📃)感(gǎ(🌡)n )じはじめたことも、たしかだ(💜)った。
もっとも、生(🚭)(shē(🗿)ng )徒(👖)(tú )間の噂(💜)によると、校内に二(🚻)(è(✒)r )人や三人は、尊敬に(🍿)値(zhí )する先(✋)生(shēng )が(🔫)いないでもないらしかっ(🍢)た。また、入(🍓)学式の時に、彼(🐛)が校長からう(🏼)けた印象(xiàng )も、まだすっか(🈷)り(🎢)消(xiā(🗽)o )えていたわ(😯)けでは(⛺)な(👹)かっ(📓)た。しかし、そうした先(xiān )生たちは、次郎たちとはまるでべ(🆚)つの世(shì )界(jiè(🖊) )に住ん(🏨)でい(🗞)るようなもので、(💜)めったにその顔をのぞくことさえ(🕯)出来ないのだっ(🤒)た。次郎(🤢)は、そのた(🏙)めに、中学(🌠)(xué )校というとこ(🖱)ろは、小学校にく(💐)ら(🐤)べてずっと奥行(háng )が(🍴)あるよう(👵)な(🍳)気もした(📣)が(👎)、またいやに不(🎛)便な(🕘)と(🔜)こ(🔷)ろのようにも(🆗)思(sī )った。
「こ(🦌)らっ！ ど(🤬)こへ(❗)行(há(🛷)ng )くんだ！」
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