次郎は、(😇)先生の言葉が(🕠)ま(🕥)す(🚮)ます激(🛏)しくなっていくのにおどろいた(🚣)。先生は、あるいは、(🐟)昨日の入(⬛)塾式に(📌)おける(⛰)平(píng )木(mù )中佐の影響えいきょ(💢)うから、(🦐)できる(👡)だ(🏕)け早(zǎ(🦖)o )く塾生たちを救(👿)い(🐪)出(🐹)そう(🐚)と(🤝)し(😕)ていられるのか(♿)もし(🎐)れな(🌫)い(🗼)。し(🏎)かし、(🥈)それにして(🕊)も入(🐩)塾(🎒)し(🗝)た(😋)ばかりの青(qī(🏾)ng )年た(⤵)ちに話す言葉としては、あまりに(📛)も激(jī )しすぎる。これではか(📖)えっ(😠)て逆効(xiào )果を(🤬)生(shēng )むのではあるまいか。
塾生(🕟)(shēng )たちのあ(🍏)る者にとっては、朝(cháo )倉先生のそうしたやり方が(🦅)、非(💁)常に皮肉に感(gǎn )じ(🍓)られた。
そして(🏞)、次郎(láng )のほ(🧗)うをちょっとぬ(📬)す(❌)むように見なが(🔫)ら、
(🐒)次郎は、そう言(yán )って、槌を柱にかけ、事務(💫)室(🍗)のほうにかえりかけた。すると、その時まで眉根(🕰)ま(🐓)ゆねを(🤣)よせる(📆)ように(⭕)してかれの(🛸)顔(🥕)(yá )を見つめていた大河が、急(🎡)に(🌁)、真(🛏)赤な(✍)歯ぐきを見(jiàn )せ、(🐒)にっと笑(🦎)っ(🐫)た。そして、(📥)
「ほ(🏡)う、(🔪)お前(qián )か、今朝の鐘を(😡)ついたの(👈)は(🖐)。…(💣)…で、(🌘)どのよう(🤫)な気(🤡)持ち(💆)でついたのじゃ(🚤)な(🍺)。」
(飯(fàn )島(dǎo )のよう(🕢)な(📥)人間(👹)(jiān )はとうてい救え(🌡)ない。それにくらべると、田(tián )川大(💂)作(zuò )の(😟)ほうはまだ見(jiàn )込みこ(🌏)み(⌛)がある。)
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