こ(🎸)んなふう(🧥)で、校内はその日じゅう決して静かで(📫)あっ(🥜)たとは(🏫)いえな(🧞)かった。下(🔥)級の(🈸)教室までが何(⌚)とはな(🐎)しに落(luò )ちつ(⏱)きを失っ(🙎)ていた。ふだんな(㊙)ら何(hé(🚡) )でもないことに(🚕)ま(👥)で(🕶)先生たちの神経がとがり(🛑)、先(🏊)生た(🀄)ちの神経がと(🖊)がればとがるほ(🗾)ど、生徒(tú )たち(㊙)はその神(👪)経(jī(😊)ng )に触さ(🏾)わっ(🌆)てみるのを(🍧)楽(lè )しむ(🎨)といったふう(❎)であった。大垣(yuán )前校長(zhǎng )は(⛩)、いつも先生たちに(⬅)向かって、「生徒と(💼)いうものは、自分たちのた(🍶)めに先生(🥈)が命(🐿)を(😌)す(🚌)てる(☔)ま(🚁)で(🙀)は、(😟)その先(xiān )生(shēng )を偉い(🔝)先生だとは思わないものだ。それを覚(🐰)悟の(🤯)上でなくて(🌤)は、真の(🥅)教(🧞)育は出来ない。」と言っていたが、その(✏)意(🐩)味(wè(⏫)i )をほん(✈)とうに理(lǐ )解した先生(😓)(shē(🎭)ng )は、朝倉先生(shēng )をの(🐏)ぞ(🏧)い(🏜)て(🔜)は、(🙊)おそらく一人(🚃)もいなか(🧙)ったろうし、今では、どの先生にも、そ(🤓)んな言葉は単に言葉と(👛)して(😽)でも思(👖)(sī )い(🕶)出(chū )されていそう(📈)になかった(🚏)。こ(🥍)うして(🤶)先生たちは(🦎)自(zì )分(🤓)を下手(shǒu )に護ろうと(❗)して、一歩一歩と自(✍)分を生徒たちの侮(🌩)辱(🐅)と嘲笑の中(🖤)に(🎀)追(zhuī )いこんで(🦀)いた(😹)のである。
「え(📣)え。でも、(🏮)そん(🍘)なこ(📓)とよりほかに、どうにもしようがない(🌫)わ。」
次(⬇)郎の耳(ěr )にもその音はきこえた(🦑)。しかし(🖇)、(🗑)彼はふりむかな(😗)かった(🍟)。そし(🙆)て、もうとう(🌺)に(🌕)見(jiàn )えな(🥑)くなっ(🔦)ている道(dào )江のあとを追(😒)うように、(🎒)路(👳)をいそい(🧙)だ。
「血判はご(🧞)まかそ(➰)うた(🔝)っ(😕)てごまか(🕵)せないよ。みん(🌐)なで見(🌦)ているんだか(🍭)ら。しか(🌟)し、本(🔚)田(tián )がそれをいやがっていたこ(💇)とはたしか(👊)だね。」(🦃)
それでも、その日は、森川(🤡)の教員適(shì )性審査(🌽)以上に大した(📜)出来事も(🛩)な(🚮)く、(🦎)ひ(🎩)け時(shí )から二十分も(🤣)たつと、(🗃)校内には(✔)生徒の姿(🎃)は(🤴)一(🔶)人(ré(👰)n )も見られなくなっ(⌚)た。た(🔲)だ先生たちだけが校(🥪)長(🐃)(zhǎ(🌵)ng )の(🛫)帰りをま(😖)つ(🌽)ために居残っていたが、もう話の(🍱)種もつきたら(❤)し(📟)く、ど(🔶)の先生も、いかに(❔)も所(♋)在しょざいなさそうな、それでいて(🔽)何とな(🙋)く落着きの(🚎)な(🌗)い眼(yǎn )をして、教(📽)員室を出たり(🐠)は(📫)いっ(🏼)たりしていた(👤)。
次郎(😃)は、強いていつもの通りの気安(ān )さを(⛲)よそおって、靴のひ(✔)もをといた(🕛)。
次郎(🌓)(lá(🥞)ng )は、ふしぎにも思い、(⛅)いくらか(🤵)滑稽にも感(🏧)じながら、(🦏)歩(👥)き出そうとした。が、そのとき馬(🥁)田のほか(📵)にもう一人(rén )、(😦)彼の眼(yǎ(🍣)n )にう(🛂)つ(✅)った人影が(📶)あった。それは、土手(🎖)のずっと向こうの(🏗)方を小(😟)走りに走って行(😉)く女学生の姿で(🍂)あった。そ(🗾)の制服姿は、もううしろから(🥕)見(🏦)たのではちょっと(🖲)誰だか判(pàn )断(💱)(duàn )がつきかね(🛺)る(🍌)ほ(😎)ど遠ざ(🕌)かっ(♟)ていたが、次(🔀)郎(🔤)にはそ(📧)れが道江だ(😄)ということが一目でわ(🈷)かった。
彼は、しかし、それからも、校(😴)内(nèi )を(🏴)方(fāng )々歩きまわ(🥂)って、上級(jí )の生(🌠)(shēng )徒たちが幾人(ré(🐿)n )か(🚲)かたまって話してい(🐻)るのを見つ(🎫)けては、その仲(🎒)間(🚒)に入り、それとなくストライキを煽(📺)動(dòng )する(📯)ようなこ(👳)とを(💔)言(👺)ったり、次郎を(🔏)け(👑)なしたり(🍢)するこ(📇)とを忘れな(👊)かった。
「まわり道(dà(⬜)o )なんかして、い(🙍)たずらされたら、よけい世間(🍣)にけちをつけ(🍇)ら(🖕)れる(🏁)よ(🗂)。」
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