「そうか……(⛅)。」
「ち(🐶)がいます。新入(❓)生みんなのた(🦅)めで(🆑)す。」
「そ(🤑)んなこ(🚀)と、ありません。」
大沢は何か(♍)考(kǎo )えるふ(👓)うだった(🐼)が、(🤴)それっきり口(🏤)をつぐんだ。すると、ほかの一人(rén )が言っ(📱)た。
次郎と詩、――読(⏩)者の(☔)中には、こ(🔞)の取合(👐)わせを多少滑(huá )稽だと感じる人(🥪)(ré(🏼)n )が(🥈)ある(🎱)かも知(💨)れな(🏤)い。なるほど(😲)、次郎(🗓)は、詩を解するには、これま(🍒)で(🐸)、あ(🎯)ま(🤗)り(💠)にも武(♈)勇伝的で(⛰)あり、作為(wéi )的(🐦)であったといえるだろう(⚽)。
(🔦)と自重(chó(👥)ng )論(lùn )が出て(👈)来た。
「学校がいや(🌘)にな(🏃)りゃしない。」
「(🏃)僕(🚃)も(🍇)そう(😴)だ(👄)ろうと(🗾)思うが……。」(🏦)
(🐶)次(cì )郎の頭には、一年(🎵)お(🦕)くれて(🚲)中(zhō(🎅)ng )学校にはい(🤠)った自(💱)分のことが(🕳)、自然に浮(fú )かんで来た。が、彼の考えは、すぐまたもと(🍫)にもどっていった。
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