(🎽)四人(rén )が(🏷)こもご(🧐)も(🛁)語ったところ(😚)を綜合す(😾)ると、こうである。――(👙)
こんなふうで、校内(🎞)(nèi )はそ(👟)の(🛋)日じゅう決して静かであ(🏗)っ(🤵)たとはい(🐈)えな(🎂)かっ(❓)た(👲)。下(xià )級(♏)の教(🕤)室(🐮)(shì )ま(🌜)で(❓)が何と(🤬)はな(🥣)し(😒)に(🍔)落ち(🏉)つきを失っ(😠)ていた。ふだ(⛱)んなら(🦆)何でもないことにまで先生たち(⏸)の神経がとが(🌊)り(🅱)、(😶)先生(🎰)たちの神経(jīng )がとがれ(✌)ばとが(🤽)るほ(🌥)ど、生徒(🤕)(tú(🐴) )たち(🥩)は(🆗)その神経に触さわっ(🐬)てみるのを楽(🔻)(lè )しむと(🗓)いったふうであった。大(🥧)垣(yuán )前校長は、(🎴)いつも先生たちに向かって、(🧞)「生(shēng )徒というものは、自分たち(➰)のために先生が(➗)命をすて(🧤)るまでは、そ(⬇)の(🕞)先生を偉い先(⛩)生(🔖)だと(🔜)は思(✅)(sī )わ(🐹)ないものだ。それを覚悟の上でな(😀)くて(🔪)は、(🙎)真(zhēn )の教育は出来(lái )ない(🛷)。」と言(yán )っていたが、その意(🏤)味(🏒)をほんとうに理解した先生(🎌)(shēng )は(😒)、(🌮)朝倉(🔟)先生をのぞ(📏)いて(🥛)は、おそら(🤑)く一人(rén )も(🐨)いなかったろうし、今(jīn )では、どの(🙁)先生に(🐅)も(🕑)、(🍥)そんな言葉は(😔)単(dān )に言(yán )葉として(⬆)でも(🕟)思い出されていそ(🗜)うになかった。こうし(✋)て先生たちは自(zì )分を下(🤫)手に(🏩)護ろ(🎉)うと(🧑)して、一(👱)(yī(🐷) )歩一歩と自(🛤)分(fèn )を生徒(tú )たちの侮辱と嘲笑の中に追いこんでいたのである。
「君(jun1 )らはすこし本(běn )田(♎)を買(mǎi )いかぶっ(🗻)ていやし(🏙)ない(🎩)かね。」(💅)
「(➿)知っていたさ。」
「用(yòng )がない(💠)からさ。」
その時、教(📔)員(yuán )室(🌱)と(😵)の間の戸ががら(👕)り(🥦)とあいて(🏨)、(🤥)教頭の西(🥇)(xī )山先(🤤)生(⛅)がは(🤼)いって(🎫)来た。西山先生は、(🏸)三(🍦)角形(xíng )のまぶたの奥に小さな眼(yǎn )を(🗂)いつも鋭く光ら(🔽)せ(🎪)ている先(📬)生だったが、(🌉)この時はい(🚃)やににこ(💛)にこしていた。手(🍷)(shǒu )に小さな紙片をもっ(📬)ていたが(🍔)、(🏻)それを默(🚪)って(🌲)校長に渡すと、すぐまた(🏇)教員室(shì )の(💡)方にひきかえし(🧔)た。校長はその(💕)紙片を見て何度(🥑)も(🚩)うなずいた。そし(🏴)て、それ(👭)を(🌜)もみ(🥦)くちゃ(🛤)に(👀)して机(jī )の下(xià )の塵籠ちりかごになげこ(👧)むと、今まで(💎)とはう(🍔)って変(🦋)った落ち(🕥)つき(🚪)ぶりを見せ(🕠)、(🙃)ゆったりと椅(yǐ )子(🎉)に(📼)腰を(🏂)おろ(🔸)しなが(💖)ら言った。「(🤤)そうむ(🧔)き(🕧)に(👕)な(😴)るこ(🏧)とはな(🧝)い。私(🕶)はさっきも言ったとおり(🐉)君らの(⌛)気(qì )持(🤾)(chí )には十(shí )分(fèn )同情(📩)(qí(📵)ng )しているんだ(🧔)。君らが血を流(liú )して書いた(🛢)ものをまる(🛎)で(🥕)む(🍉)だにす(🎽)るなんて、第一、(🌖)人間(jiān )としてそ(⚡)んなことが出来るも(💇)の(🔔)で(🛹)はない。幸い今日は(🎌)県庁に(🌭)出(chū(🅱) )掛る用事も出来たし、知事閣下に直接お目(mù )にか(🧗)かれるかどうかはわからないが(🧦)、(🧒)学務(🏎)課(🎳)までに(🙂)は(🔨)この願(yuà(🚰)n )書(🌲)(shū(〰) )を必(bì )ず出してお(❕)くよ。それで(🚂)、今(😻)度は私の(🍢)方か(👑)ら君(jun1 )らに(🎿)願っておきたいが、(🗯)どうかみんなが(🐈)落ちついて教(jiā(🕤)o )室(shì )に出(📩)るようにしてくれたまえ。変にさわいだりして知(🦃)事閣下の(🚡)面目をきずつけるようなことにな(🛁)っては、何も(🌝)かもぶちこわしになるんだから。いいかね。
「ええ。……書きま(🎾)した。」
「知って(🥣)いたさ。」
「やけになんか(😑)なりません。し(🏃)かし(😈)、自(🕷)分(fèn )で正(🚑)しいことをして退学されて(🤗)も、ちっとも(🅿)恥ずかしいことはないと思(sī )っているん(👳)です。」
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