「ええ、とく(🦊)べ(🚊)つ(🌫)露骨ろこつなよ(🍣)う(👓)です。」
静かな空(🏕)気の中を、えぐるような沈黙の(🤔)数秒(⬛)が流れ(😹)たあと、朝(cháo )倉先生(shēng )の言(♿)葉が沈痛ちんつうにつづけられた(🥛)。
「ぼく(🚛)は、む(⏺)ろん、(⛵)いけ(💚)ない(🥊)と(🎧)思います。」
「こんな寒い時(🤜)に(🛬)は(🍸)、ぐ(😖)いぐいはた(🐃)らくに限(🐱)るよ。室長なん(⚫)かにな(🙄)るもんじゃないね(✖)。」
「うらまれやしませんか。」
次郎は、朝倉(🎖)先生が、開(kāi )塾最初の(⛩)朝(cháo )の訓話くんわで、これほど激はげし(🐝)い(😆)言(yán )葉をつか(🖇)っ(🕛)て(🌾)、真正面から塾生(👼)た(⌛)ち(💉)に非難を(🥅)あ(🥔)びせかけたのを、これ(🌖)まで(🌗)に(🛄)き(💑)いた覚(🥧)えがなかっ(⭐)た。かれは、まだあ(🚳)とに残(🍁)(cán )されている自分(fè(🤩)n )への(👽)非(🖖)難(🔗)(nán )が、どんな言葉で表(📸)現さ(🕦)れるかを、身がち(📎)ぢまる思いで待ってい(📗)た。
「(⚫)第(dì )五(🔏)室は、管理部(bù(🔉) )とし(💤)て全(🌌)(quá(♉)n )体の責(😒)(zé(👰) )任を負っ(⬛)て(🚮)いる(💁)んだか(⏯)ら(🈷)ね(🔻)。僕、一まわりして、様子を見(jià(😱)n )て来(lá(📎)i )るよ(🌍)。」
朝(cháo )倉先生は、(🗣)かつて次郎(lá(📠)ng )に、(👆)「現在の日(👩)(rì )本の指(💧)導層の大多数(🚚)は、正(👾)面からは全く反(fǎn )対の(🔋)できないようなことを理由(🌌)にして、自分た(💽)ちの立場(📛)を正当化(huà )したがるき(📁)らいがあるが(📕)、そ(🚕)う(🐠)したずるさは、ひとり(🤗)指導層だ(🍀)けに限られたこと(🕢)ではない(🛰)ようだ。たいてい(🤖)の日(⛪)本人は(📆)、何かというと、表面堂々(👋)と(🧑)した理由で自分の行動を弁(🆚)護(🏊)したり、飾かざ(📁)ったり(🖊)する。し(✂)か(🤾)も、それで他人をご(🖨)まかすだけでなく(🍏)、自分(💵)自身(shēn )の良心をごまかしている。そ(🐮)れ(🚏)をずるいなど(👧)とは(🕎)ち(🔰)っとも(🔀)考(🥇)(kǎo )え(🦉)ない。こ(❕)れはおそろ(⏲)し(🍥)い(💦)こ(🏈)とだ(🐤)。友愛塾の一(🛩)つの大きな使命は、共同(tóng )生(shēng )活の実践じっ(😡)せんを通じ(📺)て、青年(📳)(niá(🎥)n )たちをそうした(⌛)ずるさ(🎆)から救い、真理に対してもっと誠実(😄)な人(🚣)(rén )間にしてやる(🔶)こ(🗣)とだ。」と(🗻)い(🏙)うよう(💜)な意味(wèi )のこ(🔋)とを、い(📰)ったことがあったが、次(🗃)郎は(💫)、便(biàn )所(suǒ )の(🌓)中から、飯島のうしろ(🌌)姿を(⛑)見おくり(🔋)ながら、その言葉を思(🚢)いおこ(🏕)し、今(jīn )さ(✨)らのよ(㊗)う(😴)に、大きな困(👩)難(🅱)(nán )に(✏)ぶっつかったような気がしたのだった。
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