「こま(😯)るわ、あたし。」
次(cì )郎(🔰)(láng )はだま(📷)って(🥇)馬田(tiá(👢)n )の(⌚)近づいて来(🐻)るのを見て(❎)いた。馬田(tián )は、次郎から二(è(💆)r )三歩のところで立ちどま(🗼)った(📼)が、(🍞)その左肩(jiān )は(💩)ま(👠)だつき出したままだった。
「何(🏚)し(🚡)ろ、朝(👨)倉(cā(🥞)ng )先生(shēng )の(😵)退(🗿)(tuì )職(zhí(🌭) )の(🏞)理(👔)(lǐ(📺) )由(🛷)(yóu )が理(lǐ )由だし、君たちの行動(🗾)(dòng )を当局では極(👖)力警(🧀)戒しているら(🆑)しいんだ(🦗)。万一(💂)ストラ(🗝)イ(🐭)キ(〰)に(🍠)でもな(💨)っ(🌻)たら大変だぜ。」
と道(😱)(dào )江も眉根をよせ(🧑)、肩(jiān )をすぼめた。
「第一、君(jun1 )は今(jīn )そんなことに気(qì )を(🤶)つかっている(🐣)時(shí(💏) )ではない(⏱)だろう。君(🥡)(jun1 )の学校(💇)の問題(tí )は(🐖)決し(⏭)て容(róng )易ではないようだ(〰)ぜ(🧘)。まだ噂(zǔn )だけで、はっ(㊙)きりしたこと(🤗)はきかないが、もう警察や憲兵(🖼)(bīng )隊が(🈵)動(😄)き出して(🗣)いるとい(🐘)うんじ(🙁)ゃない(🎋)か。」(🆚)
「ばかだな、道江(jiāng )さんは。」
「次郎(láng )さ(🎎)ん、今(jīn )お帰り?(〰)」
校(🌽)(xiào )長室(shì )が(🥁)ひ(👼)っそりしているのにひきかえて、教員室(shì(🕳) )は何とな(🕖)く落(🎖)ちつき(🐓)がなかった。三人(💗)、五(⚫)人(⚽)とかたまって立ち(📼)話(huà )をしている様(yàng )子(🏵)が、(🏏)あけ(💥)放し(🎌)た窓から、(😒)い(🥏)つも生徒たちの(🍅)眼(yǎn )にうつった(🐎)。ま(🍅)た四年や五(wǔ(🚖) )年の教(jiāo )室に出て来る先生(🦋)た(☔)ちの態度に(🌿)も、(🧓)ふだ(⛸)んとかなり(🐟)ち(✳)がったところがあった。いつも駄じゃれ(🌈)を(👣)とばすのを(🌌)得意にしている先生がい(🌩)やにま(➿)じ(😬)めだったり、(🔹)これまで教科書(shū )以外の話な(🏛)んか一(yī )度(🌎)もしたことのない先生が、とってつけたよう(🐅)に(🍷)、(🀄)修身めいた話をし出(chū(⛴) )したり、ま(🚀)た中に(🌳)は、変ににやにやし(😾)ながら、(🎯)「(⛓)こ(🙋)ないだ大(😢)垣前(🤠)校長から(⏫)お手(👇)紙を(🌆)いただ(🏡)いてね。」と、その手(shǒu )紙の中に書(shū )いてあった(🈸)という一二の文句を引き出して(🖖)、前(🎣)校長を(😚)ほめ(🦏)、自(zì )分(fèn )と前校(🌱)(xià(🎁)o )長(zhǎng )の間(❣)には何(🐐)か特別(bié )の(😚)関係(xì )で(🌗)もあっ(🎥)た(😮)かのように(🚁)ほのめかしたりす(✝)る先生もあった(😝)。すべてこういうことが(📹)何(⏹)を説明(🚢)しているかは(🚾)、(🧑)生(shēng )徒(🚢)たちにむろ(📗)んわかりすぎるほど(👡)わかって(🔆)いた。だか(🦉)ら休み時(📲)間(🏻)になると、(🔎)彼(🤰)(bǐ(🍔) )ら(💾)はそ(🍿)れを材料にし(👛)て先(xiān )生たちの品定(🈸)めを(🍉)する(🆗)のに忙しかった(📸)。こん(🏻)な場合、いつも奇抜(🧒)な思(🎛)いつ(🌟)きをやる(🔂)ので人(rén )気(qì )のあ(🐧)る五年の森川という生(shēng )徒(tú )は(✏)、四(📺)(sì(🥃) )年(nián )と五年(nián )の(🗨)各教室をまわってそ(✊)の品定(dìng )めをきいてある(🐃)いていたが、昼(🏪)休(🐐)み(🈺)の時(shí )間には、もう校友会(🏉)事(shì )務(⚫)室(🏍)の黒(hēi )板に「教(💨)員適性(💕)審査(👬)採点表」(🍘)と(♌)いうのを書きあげて(⏲)い(🎓)た。校(🔎)友(yǒ(🚙)u )会事(shì(🏁) )務室は(⤵)、生(🏮)(shēng )徒(tú )控所の(☔)横の小さな(💎)室で、間はガラス戸(😢)で仕切(🥗)ってあった(🚩)ので、(🏭)控所か(😘)らはまる(🔅)見(jiàn )えだった(🖥)。校(🤸)友会の委員(yuán )たち五(😎)(wǔ )六(liù )名(míng )が中でわいわ(🛶)いさわいでいる(🏕)声をききつけて、ふだんは遠(✨)慮し(☕)がちな一(yī )二年の生(shēng )徒たちまでが押しよせて来た(👷)が(✅)、その採(🤾)(cǎi )点表の左(zuǒ )の端に(💈)は(♿)、馬(🦅)賊、(💜)チャップ(📵)リン、か(📉)まきり(🥄)、(👉)あざらし、おでん(🍘)、花王石けん、長(🤝)茄子、(😕)瓦煎(🖊)餅、(🗜)といったよう(📄)な先生たちのあだ名が(📓)縦(zǒng )にならんでおり、それ(🤪)に括(kuò )弧かっこして受持学(xué )科(🖱)名が(🧠)書いて(🤼)あ(🍹)った。そして、(🚧)そ(📶)の(⏹)右に点数欄(lá(🕙)n )と備(🛴)考(kǎo )欄とがあっ(💌)たが、点数欄には五点と(🐓)いうのが一(🖍)つ(⏮)あるきりで、あ(🗿)とはみな四(sì )点以下(🎵)だった(🔨)。零(líng )点は(🚨)さ(🕊)すがに一(🔃)(yī )つもなか(🧠)っ(📼)た。備考欄(♑)(lán )には、「品性下(xià )劣(liè )、御(🥧)殿女中の如し」(👗)とか、「(❤)駈(🛎)落(luò )かけおち三回心中(🎥)未遂(suí )一回(😲)」とか、「野(yě )心満(🔥)々、惜(🐺)しむらくは低能(📐)」とか、「彼いつの日にか悔(huǐ )い改(🔬)めん」と(🙎)か、「愚(🎇)鈍なる(😪)が如(🌵)くにして、最も警戒を要(yào )す」とか、そういったさまざ(⛪)まの文句が(🥕)、いっぱい書きつめてあった。五点の評(pí(🍆)ng )点を(🛩)もらった(😣)のは「あざ(🌖)ら(👏)し」先生だっ(😏)たが、その備考欄には(🎃)「性粗野にして(🥎)稚(zhì(👏) )気(😚)あり、陰険(xiǎn )とは認(rèn )めがたし(🌴)、合否(🕶)の判定は後日会議(🔊)の結果に(🏇)まつ」とあ(🌦)った。
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