日本《痛風 オナニー》2行目ライン
痛風 オナニーあらすじ
校友会(🧣)(huì )の委(🈁)員たちは(🚧)、(🏳)そ(🙀)の日(rì )じゅう、め(🌀)いめいに校長の動(dòng )静に(🎉)注(zhù )意した(📒)。休み時間になると、あるものは用もないのに校(xiào )長(🕘)(zhǎng )室の(🦎)まえ(👥)の廊(🎠)下を何(♏)度も(💯)往復し、あるものは校庭の遠(yuǎn )いところから校(🔣)長室をそれとなくのぞいて見た。しかし、(🕤)校(xiào )長室(shì )はいつもか(🔇)らっぽ(🛷)だっ(📄)た。校長(🍰)は県庁に出て行っ(✍)た(📸)きり、(🗞)帰ったのかどうか(🔮)もはっ(🗻)き(🛌)り(📒)しなかった。
(〽)その日(🎌)、校(xià(🕒)o )長(zhǎng )は(🚂)県庁(tīng )に行ったきり、ついに(🚻)学校(🌐)(xiào )に顔を見(🚈)(jiàn )せなかった(🎊)。西山教(jiā(❗)o )頭が何度も電話口(📞)(kǒu )に(🖲)呼び出され、ひ(✨)る(⭐)す(💮)ぎには(🙀)、五年全(🥟)(quán )部の学(🐐)(xué )籍(jí )簿(bù )がくせきぼ(😪)を抱え(🌎)て県庁に出かけた。と(🌟)いうこ(🥔)とが、給(😄)仕の(➕)口(🥣)から生徒たちに伝えられた。生徒たちには、それが(🙋)何を意味するかは(🅿)、(🎳)さっぱり(📆)わから(🔼)なかった(⛸)。それだけ(🧑)に、不(bú )安な(🤦)空(🏉)気はひけ時が近(😖)づくにつ(📽)れ、次第(🐻)に濃こ(🚝)く(🍶)なって行った。
次郎(🚭)(láng )はだ(🚤)まって(💾)馬田の近づいて来るのを見ていた。馬(mǎ(🛑) )田(🌩)は(🙍)、(👭)次郎(láng )から(🛺)二(🎒)三(sān )歩のと(📊)こ(🥅)ろ(📌)で立(🕷)ちどまっ(☕)たが(🎯)、その左肩(jiān )はまだつき出し(😘)たままだった。
「なに(🎇)、用がな(🍐)いから？」
そ(🔟)れ(🤚)でも、その日は(🥞)、森(🉑)川(chuā(💉)n )の教員適性(xìng )審(🌜)査以上に大(📬)した出来(lái )事もなく、ひけ時(shí(📒) )か(🚍)ら二(èr )十分(😻)もた(🎃)つと(🚛)、(🈚)校(xià(🤚)o )内に(🤗)は生(🍘)徒(🌛)の姿(🚥)は一人(rén )も見(🤴)られ(🥑)なくなった。ただ先(xiān )生たちだ(🌄)けが校長(🌨)の帰(guī )り(🎢)を(🌶)ま(✒)つために(💊)居残(cán )ってい(🚵)た(🦄)が(♉)、もう話の種も(⚾)つきたらしく(🐵)、どの先生(shēng )も、いか(🚽)にも所在しょざいなさそ(🕦)うな(📉)、(🔎)それ(🔍)でいて(😡)何とな(🥎)く落着(🥡)き(💦)のない眼を(🅱)して(🦎)、教員(🍈)室を出(👕)たりはい(📒)ったりし(🕰)ていた。
「それには何か特別(bié )な原因(yī(💹)n )があったんじ(🛂)ゃない(🏅)かね(📹)。いつもの本(běn )田にしちゃあ、すこし可(🗯)笑おかし(🏠)かったよ。」
「僕(👆)はそんな(🤪)意(⏲)(yì )味(🥞)で(⚾)考え(🌀)が(☝)足り(🕣)なかったとは(😫)思っていないんです(🏣)。役所は正(🚬)しいことを通(😯)すの(🔖)があ(🗒)たり(⏺)ま(🌃)えでしょう。」
「(🚡)そりゃあ(🌊)、思うでしょ(🌂)う。」
し(🛤)かし(🚑)、彼は、血書が次郎によって(🤝)書(🤷)かれたということを誰にも発表す(👑)る気に(😝)まだなれなかった。そ(🔥)れは、彼の自尊(🧡)心(🛌)や競争意識が何(👓)とい(💸)うことなしにそれを許さない(🗄)、(🔅)というだけではなかった。彼(✔)にとっ(🕐)て大(🌶)事(🚔)なこ(🏹)とは、スト(✒)ラ(🚼)イ(🤬)キ(🏔)の(🌌)場(🚴)合のことだったが(🧒)、万一にも(🏖)、それを発表したために、次郎(láng )が捨(shě )鉢すてばちになり、進んでス(😁)トライキの主(🚅)導権をに(😌)ぎ(🏉)るような(🤹)結(🎩)(jié )果になってし(🔷)まっては、つまらな(🏣)い。次郎(⛔)は徹(🥒)底的(de )にやっ(🖲)つけなければな(🛠)ら(🐔)ない(👏)が、それには、彼をあく(🥡)ま(😇)でもストライキ反(fǎn )対の立(lì )場に(〰)立たせてお(😏)くことが必要であ(📚)る。最(🏛)後まで彼(🚜)を反(fǎn )対の立(🚢)場に立(🕡)(lì )たせて(Ⓜ)おき(📭)、(🦉)いよいよストライ(🏗)キ決(👏)行(háng )と(🛀)い(🗑)う場合(🏜)に彼が逃げをう(🕑)ったら、その時こそ(🧠)血書(🗝)のことを暴露すべき(🧖)だ(💻)。血書まで(🔎)書いて人を煽動(dòng )してお(🗑)きながら、(📬)自分(🏣)だ(💾)け逃げるとは何という卑劣(liè(📰) )さ(🥃)だ！ み(🐆)ん(🌩)なはそう(👉)言って彼(🕴)(bǐ )を責め(🆓)るだ(🤜)ろう。それ(⏬)に(🏙)、(🛬)どんなに彼が逃(🍙)げ(🍩)を打とうと、学(xué(🃏) )校(xiào )当(dāng )局や県(xiàn )庁が、血書を書(shū )いた(🤵)本(běn )人(rén )を主謀者と認(🤭)(rè(🐆)n )め(👪)な(☔)いはずはないの(🈸)だから、いよいよ(🤴)面白い(📀)。――馬田の考えは(🤔)頗(pō(💺) )る念入(🗃)りだっ(👙)た(🧣)。彼(bǐ(🦉) )が(✔)それほどまでに次郎(🕉)に反感を持つようにな(📹)った最も大きい原因(yīn )が、道江にあったことはいうま(🏊)でもな(🦕)い。
こん(🍴)なふ(🐐)うで、校内はそ(📛)の(👚)日じゅう決して(🥓)静か(🥒)であったとはいえな(🐽)かった(🍭)。下級(jí )の教室までが何と(👼)は(👲)なしに落(luò )ちつきを失っていた(🍆)。ふだ(🚘)んなら何でもないこ(😭)とにまで先生(shēng )たち(🚓)の神経(jīng )が(🚊)とがり、先生(🍆)た(⤴)ちの神(👦)(shé(🕜)n )経がとがればとがるほど、生徒たちはその神経(💎)に触さわ(🙎)ってみるのを楽(📬)しむといったふう(📵)で(❔)あった。大(🍚)垣前(🌐)校長は、いつも先生たちに向(⤴)か(♿)っ(📻)て、「生徒というものは、自分(📜)(fèn )たちのために先(🚷)(xiān )生(🏦)が命をすてるまでは、その先生を(🍶)偉(wěi )い(🎈)先(xiān )生だとは思わな(🥞)いものだ。それ(🏥)を覚(jiào )悟(🕤)の上(shà(😖)ng )でなく(⏭)ては、真(zhēn )の教育は出(chū )来ない。」と言っ(🤜)ていたが、その意味(wèi )をほんとうに(🎬)理解し(🖇)た先(🧑)生は(🍋)、朝(🛂)倉(cā(📺)ng )先(🐽)生(🎧)をのぞ(🙄)い(🚕)ては(🙁)、お(🖖)そらく一人(🚼)もいなかった(🌄)ろうし、今で(🌇)は、どの先生にも、そんな(🍻)言(yá(🈺)n )葉は単(dān )に言(yán )葉と(📍)して(🆗)でも思い出(chū )されて(🙍)い(🐬)そうにな(🐈)かっ(🦌)た。こうして先生(🎩)たちは自(🤱)分を下手(🔂)に護(hù )ろうと(👛)して、一歩一(🐯)歩(bù )と自分(fèn )を(🥈)生徒(✔)たち(💻)の侮(🍖)辱と嘲笑の中に追い(🔘)こんで(⛑)い(🏷)たのである。
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